Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 31.556 questões
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Ourizona - PR
Prova:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Ourizona - PR - Professor |
Q2499904
Pedagogia
O Projeto Político-Pedagógico é um documento
que transcende o caráter meramente burocrático por
ser um instrumento dinâmico e representativo que:
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Ourizona - PR
Prova:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Ourizona - PR - Professor |
Q2499903
Pedagogia
A lei para o estudante com TEA é uma conquista
significativa, pois assegura que as necessidades sejam
efetivadas. Para uma prática inclusiva que promova o
direito à educação de qualidade aos alunos com
Transtorno do Espectro Autista, é necessário:
I - Aplicar um currículo padronizado sem adaptações para garantir o mesmo conteúdo.
II - Limitar a interação social, evitando atividades coletivas restringindo o convívio.
III - Utilizar estratégias de ensino diferenciadas, ensino visual e recursos multimídia.
IV - Oferecer suporte individualizado com base nas necessidades específicas do cada aluno.
Está correto o que se afirma em:
I - Aplicar um currículo padronizado sem adaptações para garantir o mesmo conteúdo.
II - Limitar a interação social, evitando atividades coletivas restringindo o convívio.
III - Utilizar estratégias de ensino diferenciadas, ensino visual e recursos multimídia.
IV - Oferecer suporte individualizado com base nas necessidades específicas do cada aluno.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Ourizona - PR
Prova:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Ourizona - PR - Professor |
Q2499902
Pedagogia
O Regimento Escolar e a Proposta Pedagógica são
documentos essenciais no contexto educacional com
papéis distintos na organização das instituições de
ensino, mas com alguns aspectos em comum, como:
I - Seguem diretrizes e normativas estabelecidas pela legislação educacional.
II - Promovem a comunicação efetiva entre a escola, os pais e a comunidade.
III - Contemplam as responsabilidades e direitos dos alunos e professores.
IV - Descrevem detalhadamente o conteúdo programático a ser desenvolvido.
V - Refletem a realidade específica da instituição de ensino.
Está correto o que se afirma em:
I - Seguem diretrizes e normativas estabelecidas pela legislação educacional.
II - Promovem a comunicação efetiva entre a escola, os pais e a comunidade.
III - Contemplam as responsabilidades e direitos dos alunos e professores.
IV - Descrevem detalhadamente o conteúdo programático a ser desenvolvido.
V - Refletem a realidade específica da instituição de ensino.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Ourizona - PR
Prova:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Ourizona - PR - Professor |
Q2499901
Pedagogia
As instâncias colegiadas formadas por
professores, pedagogos, diretores, pais e agentes
educacionais, promovem:
I - Decisões unilaterais com soluções pouco eficientes.
II - Centralização do poder a pequenos grupos.
III - Conflitos que impedem a eficácia na tomada de decisões.
IV - Engajamento e participação ativa dos membros.
V - Espaços para o diálogo e o debate construtivo.
Está correto o que se afirma em:
I - Decisões unilaterais com soluções pouco eficientes.
II - Centralização do poder a pequenos grupos.
III - Conflitos que impedem a eficácia na tomada de decisões.
IV - Engajamento e participação ativa dos membros.
V - Espaços para o diálogo e o debate construtivo.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Ourizona - PR
Prova:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Ourizona - PR - Professor |
Q2499898
Pedagogia
Para transformar os fundamentos legais da
Educação Inclusiva em ações concretas, o
atendimento do professor em sala de aula aos alunos
da educação inclusiva deve considerar:
I - A manutenção de métodos convencionais que foram aplicados com sucesso atendendo a grande maioria dos alunos especiais.
II - As características individuais de cada aluno, compreendendo suas necessidades específicas, habilidades e potencialidades adaptando os métodos de ensino.
III - A realização de adaptações pedagógicas, a utilização de diferentes estratégias e métodos de ensino, recursos didáticos adaptados e avaliações diferenciadas.
IV - A aplicação de métodos de ensino padronizados a todos os alunos independentemente da dificuldade de realização das atividades educativas.
Está correto o que se afirma em:
I - A manutenção de métodos convencionais que foram aplicados com sucesso atendendo a grande maioria dos alunos especiais.
II - As características individuais de cada aluno, compreendendo suas necessidades específicas, habilidades e potencialidades adaptando os métodos de ensino.
III - A realização de adaptações pedagógicas, a utilização de diferentes estratégias e métodos de ensino, recursos didáticos adaptados e avaliações diferenciadas.
IV - A aplicação de métodos de ensino padronizados a todos os alunos independentemente da dificuldade de realização das atividades educativas.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499484
Pedagogia
Numa análise do projeto político-pedagógico, algumas perguntas
podem ser feitas a fim de estimular a avaliação do que foi feito,
indicando os objetivos a alcançar. Algumas perguntas estimuladoras
e positivas estão listadas nas alternativas a seguir, à exceção de uma.
Assinale-a
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499483
Pedagogia
Na introdução do Projeto Político-Pedagógico, devem aparecer
elementos como os listados nas alternativas a seguir, à exceção de
uma. Assinale-a.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499479
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva define que sua função é identificar, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade para a eliminação de
barreiras em prol da plena participação dos estudantes com
deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e altas
habilidades/superdotação, considerando suas necessidades
específicas. Trata-se de um serviço complementar e/ou suplementar
ao processo de escolarização para a autonomia e independência
desses alunos na escola e fora dela, não devendo ser substitutivo,
nem acontecer isoladamente. Recomenda-se que seja realizado no
contraturno das aulas regulares, preferencialmente na mesma
escola.
Trata-se de
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499478
Pedagogia
Em relação à questão de gênero e educação, analise as afirmativas a
seguir:
I. Segundo a Unesco, os sistemas educacionais não estão isolados, mas influenciados e moldados pelas estruturas sociais, culturais, econômicas e políticas nas quais estão inseridos e para as quais contribuem, refletindo os padrões históricos e atuais de desigualdade e discriminação, com o risco de reproduzi-los. Portanto, o vínculo entre educação e gênero precisa ser fortalecido, uma vez que é fundamental para as políticas educacionais e se projeta em várias direções. II. A educação é um transmissor de códigos de gênero, sendo uma instância socializadora que reproduz e produz hierarquias, papéis e estereótipos que sustentam construções e relações de gênero desiguais entre homens e mulheres. Os sistemas educacionais dependem das sociedades em que existem, ao mesmo tempo que as criam e neles reside seu potencial transformador e também sua problemática. III. Uma mudança nos sistemas educacionais poderia ter um impacto significativo na superação das desigualdades de gênero e na erradicação das violências e da discriminação contra as pessoas por motivos de gênero. Reconhecer essa dupla face é fundamental para enfrentar os desafios deste século, favorecendo o caminho para a igualdade de gênero e a não discriminação pela educação.
Assinale
I. Segundo a Unesco, os sistemas educacionais não estão isolados, mas influenciados e moldados pelas estruturas sociais, culturais, econômicas e políticas nas quais estão inseridos e para as quais contribuem, refletindo os padrões históricos e atuais de desigualdade e discriminação, com o risco de reproduzi-los. Portanto, o vínculo entre educação e gênero precisa ser fortalecido, uma vez que é fundamental para as políticas educacionais e se projeta em várias direções. II. A educação é um transmissor de códigos de gênero, sendo uma instância socializadora que reproduz e produz hierarquias, papéis e estereótipos que sustentam construções e relações de gênero desiguais entre homens e mulheres. Os sistemas educacionais dependem das sociedades em que existem, ao mesmo tempo que as criam e neles reside seu potencial transformador e também sua problemática. III. Uma mudança nos sistemas educacionais poderia ter um impacto significativo na superação das desigualdades de gênero e na erradicação das violências e da discriminação contra as pessoas por motivos de gênero. Reconhecer essa dupla face é fundamental para enfrentar os desafios deste século, favorecendo o caminho para a igualdade de gênero e a não discriminação pela educação.
Assinale
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499477
Pedagogia
A respeito das políticas inclusivas de educação, analise as afirmativas
a seguir:
I. Política implementada pelo Ministério da Educação inclui programas de implantação de salas de recursos multifuncionais, de adequação de prédios escolares para a acessibilidade, de formação continuada de professores da educação especial e do Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social (BPC) na escola, além do programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. II. O propósito do programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade é estimular a formação de gestores e educadores para a criação de sistemas educacionais inclusivos. III. Em 2008, foi lançada a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva e aprovada, por meio de emenda constitucional, a convenção da ONU sobre os direitos das pessoas com deficiência. De acordo com a convenção, devem ser assegurados sistemas educacionais inclusivos em todos os níveis.
Assinale
I. Política implementada pelo Ministério da Educação inclui programas de implantação de salas de recursos multifuncionais, de adequação de prédios escolares para a acessibilidade, de formação continuada de professores da educação especial e do Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social (BPC) na escola, além do programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. II. O propósito do programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade é estimular a formação de gestores e educadores para a criação de sistemas educacionais inclusivos. III. Em 2008, foi lançada a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva e aprovada, por meio de emenda constitucional, a convenção da ONU sobre os direitos das pessoas com deficiência. De acordo com a convenção, devem ser assegurados sistemas educacionais inclusivos em todos os níveis.
Assinale
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499474
Pedagogia
Nessa metodologia, o aluno estuda os conceitos em casa para,
depois, debater sobre determinado assunto em sala com o professor
e demais colegas de turma.
Trata-se de
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
UFAPE
Prova:
Instituto Access - 2024 - UFAPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2499470
Pedagogia
O foco do ensino é a ampliação da didática, possibilitando o
desenvolvimento do pensamento crítico, da criatividade e da
cooperação entre os alunos.
A afirmação acima remete à percepção de
Q2499397
Pedagogia
Os cursos de formação inicial de professores para a educação básica
em nível superior terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas)
horas de efetivo trabalho acadêmico, em cursos com duração de,
no mínimo, 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos,
compreendendo:
I. 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo; II. 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição; III. 400 (quatrocentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, conforme núcleo definido na Resolução, por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição.
Analise os itens acima e assinale
I. 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo; II. 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição; III. 400 (quatrocentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, conforme núcleo definido na Resolução, por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição.
Analise os itens acima e assinale
Q2499395
Pedagogia
Acerca das relações entre direitos humanos e diversidade, analise as
afirmativas a seguir:
I. Na contemporaneidade é possível detectar uma nova perspectiva em relação à problemática dos direitos humanos. A relação entre questões referentes à justiça, superação das desigualdades socioeconômicas e as referidas ao reconhecimento de diferentes grupos socioculturais se faz cada vez mais estreita. Nesse sentido, a problemática dos direitos humanos, muitas vezes entendidos como direitos exclusivamente individuais e fundamentalmente civis e políticos, se amplia. Cada vez mais se afirma a importância dos direitos coletivos, sociais, econômicos, culturais e ambientais. E, nesse movimento, as questões relativas à diversidade vêm adquirindo cada vez maior relevância. II. As demandas por reconhecimento se vêm afirmando na arena política desde o fim do século XX. Demandas por "reconhecimento das diferenças" alimentam a luta de grupos mobilizados sob as bandeiras da nacionalidade, etnicidade, raça, gênero e sexualidade. Nesses conflitos "pós-socialistas", identidades grupais substituem interesses de classe como principal incentivador para a mobilização política. Dominação cultural suplanta a exploração como a injustiça fundamental. E o reconhecimento cultural desloca a redistribuição socioeconômica como remédio para injustiças e objetivo da luta política. III. Há a questão da possível contraposição entre a política cultural e a política social, política da diferença e política da igualdade, afirmando que esta pode nos colocar diante de uma falsa escolha: redistribuição ou reconhecimento, já que hoje a justiça requer tanto redistribuição quanto reconhecimento; nenhum desses campos sozinho é suficiente. Os aspectos emancipatórios das duas problemáticas precisam ser integrados em um modelo abrangente e singular. A tarefa, em parte, é elaborar um conceito amplo de justiça que consiga acomodar tanto as reivindicações defensáveis de igualdade social quanto as reivindicações defensáveis de reconhecimento da diferença.
Assinale
I. Na contemporaneidade é possível detectar uma nova perspectiva em relação à problemática dos direitos humanos. A relação entre questões referentes à justiça, superação das desigualdades socioeconômicas e as referidas ao reconhecimento de diferentes grupos socioculturais se faz cada vez mais estreita. Nesse sentido, a problemática dos direitos humanos, muitas vezes entendidos como direitos exclusivamente individuais e fundamentalmente civis e políticos, se amplia. Cada vez mais se afirma a importância dos direitos coletivos, sociais, econômicos, culturais e ambientais. E, nesse movimento, as questões relativas à diversidade vêm adquirindo cada vez maior relevância. II. As demandas por reconhecimento se vêm afirmando na arena política desde o fim do século XX. Demandas por "reconhecimento das diferenças" alimentam a luta de grupos mobilizados sob as bandeiras da nacionalidade, etnicidade, raça, gênero e sexualidade. Nesses conflitos "pós-socialistas", identidades grupais substituem interesses de classe como principal incentivador para a mobilização política. Dominação cultural suplanta a exploração como a injustiça fundamental. E o reconhecimento cultural desloca a redistribuição socioeconômica como remédio para injustiças e objetivo da luta política. III. Há a questão da possível contraposição entre a política cultural e a política social, política da diferença e política da igualdade, afirmando que esta pode nos colocar diante de uma falsa escolha: redistribuição ou reconhecimento, já que hoje a justiça requer tanto redistribuição quanto reconhecimento; nenhum desses campos sozinho é suficiente. Os aspectos emancipatórios das duas problemáticas precisam ser integrados em um modelo abrangente e singular. A tarefa, em parte, é elaborar um conceito amplo de justiça que consiga acomodar tanto as reivindicações defensáveis de igualdade social quanto as reivindicações defensáveis de reconhecimento da diferença.
Assinale
Q2499393
Pedagogia
Em relação às políticas de formação continuada para a Educação
Básica, estabelece-se como princípio norteador o reconhecimento e
valorização da materialização objetiva do direito à educação dos
alunos como principal função social da instituição escolar, da
atuação profissional e da responsabilidade moral dos docentes,
gestores e demais funcionários, de acordo com o listado nas
alternativas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Q2499381
Pedagogia
A respeito do PPI e dos PPCs, analise as afirmativas a seguir:
I. O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) representa o conjunto das políticas educacionais que visam ao ensino e aprendizagem de qualidade, conforme a missão institucional da Universidade. II. Além da observância às Diretrizes Curriculares Nacionais, o PPI estabelece os princípios filosóficos, pedagógicos e teóricometodológicos gerais que norteiam as práticas acadêmicas da instituição para todos os cursos e modalidades de ensino de graduação. III. O PPI, como instrumento burocrático para cumprimento das exigências normativas, apresenta as premissas que deverão orientar as políticas curriculares, que serão consolidadas em Projeto Pedagógico de Curso (PPC) para múltiplas ações de Programas e Projetos Educacionais com participação coletiva e formulação de normas institucionais.
Assinale
I. O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) representa o conjunto das políticas educacionais que visam ao ensino e aprendizagem de qualidade, conforme a missão institucional da Universidade. II. Além da observância às Diretrizes Curriculares Nacionais, o PPI estabelece os princípios filosóficos, pedagógicos e teóricometodológicos gerais que norteiam as práticas acadêmicas da instituição para todos os cursos e modalidades de ensino de graduação. III. O PPI, como instrumento burocrático para cumprimento das exigências normativas, apresenta as premissas que deverão orientar as políticas curriculares, que serão consolidadas em Projeto Pedagógico de Curso (PPC) para múltiplas ações de Programas e Projetos Educacionais com participação coletiva e formulação de normas institucionais.
Assinale
Ano: 2024
Banca:
Instituto Referência
Órgão:
Prefeitura de Rio Bonito - RJ
Provas:
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Professor II
|
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Auxiliar de Educação Especial |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Cuidador de Alunos |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Professor de Libras |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Professor de Informática Educativa |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Secretário de Escola |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Técnico Agrícola |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Técnico de Agrimensura |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Técnico em Turismo |
Q2499060
Pedagogia
Texto associado
Leia a notícia, abaixo para responder à questão.
“Para a especialista Silvia Simões, garantir o acesso à educação
para esse público ainda é um desafio. "Ainda não se sabe qual
a melhor metodologia a ser aplicada. Alguns ciganos pedem
aulas à distância nos acampamentos, outros querem escolas
específicas. Não há um modelo." Silvia afirma que seria ideal
formar professores que desenvolvam habilidades para lidar
com qualquer tipo de aluno.”
https://g1.globo.com/goias/noticia/2012/09/ciganos-superam-
preconceito-e-tradicoes-e-colocam-filhos-na-escola.html
Atendida a matrícula do aluno, as próximas ações da
unidade escolar de modo a garantir a qualidade de ensino ao
aluno itinerante são:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Referência
Órgão:
Prefeitura de Rio Bonito - RJ
Provas:
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Professor II
|
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Auxiliar de Educação Especial |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Cuidador de Alunos |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Professor de Libras |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Professor de Informática Educativa |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Secretário de Escola |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Técnico Agrícola |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Técnico de Agrimensura |
Instituto Referência - 2024 - Prefeitura de Rio Bonito - RJ - Técnico em Turismo |
Q2499059
Pedagogia
Texto associado
Leia a notícia, abaixo para responder à questão.
“Para a especialista Silvia Simões, garantir o acesso à educação
para esse público ainda é um desafio. "Ainda não se sabe qual
a melhor metodologia a ser aplicada. Alguns ciganos pedem
aulas à distância nos acampamentos, outros querem escolas
específicas. Não há um modelo." Silvia afirma que seria ideal
formar professores que desenvolvam habilidades para lidar
com qualquer tipo de aluno.”
https://g1.globo.com/goias/noticia/2012/09/ciganos-superam-
preconceito-e-tradicoes-e-colocam-filhos-na-escola.html
A fim de atender o estudante itinerante de forma legal,
caso ele não disponha, no ato da matrícula, de certificado,
memorial e/ou relatório da instituição de educação anterior, a
unidade escolar procurada deverá:
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de Ituiutaba - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de Ituiutaba - MG - PEB II - Anos Finais do Ensino Fundamental - Geografia |
Q2498950
Pedagogia
NÃO é uma competência específica de Geografia para o
Ensino Fundamental:
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de Ituiutaba - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de Ituiutaba - MG - PEB II - Anos Finais do Ensino Fundamental - Geografia |
Q2498934
Pedagogia
Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender
o mundo em que se vive, na medida em que esse
componente curricular aborda as ações humanas
construídas nas distintas sociedades existentes nas
diversas regiões do planeta.” (Base Nacional Curricular,
2017).
Um dos princípios do raciocínio geográfico, descreve que “Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em interação com outros fenômenos próximos ou distantes.”
Esse princípio descrito na BNCC é a:
Um dos princípios do raciocínio geográfico, descreve que “Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em interação com outros fenômenos próximos ou distantes.”
Esse princípio descrito na BNCC é a:
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