Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso - Página 59

Q198569

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198569 Pedagogia

Sobre as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental – CADERNO 1, no que tange especificamente à Língua Portuguesa, é possível dizer que:

A

contrariam os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1997) para os quais o domínio da linguagem verbal tem estreita relação com a possibilidade de plena realização social.

B

sugerem que a responsabilidade de garantir a seus alunos os saberes linguísticos é maior quanto maior for o grau de letramento das comunidades em que vivem as crianças.

C

garantem que a produção de textos eficazes nas mais variadas situações comunicativas comprometem a proficiência leitora dos alunos.

D

repudiam a relevância da linguagem para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos, e limitam a capacidade de discernimento do aluno.

E

afirmam que a escola, comprometida com a democratização social e cultural, assume a responsabilidade de garantir a seus alunos o acesso aos saberes linguísticos.

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Q198567

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198567 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto abaixo para responder às questões 33 a 35.

As funções da linguagem são o conjunto das finalidades comunicativas realizadas por meio dos enunciados da língua. No texto de Konder, há uma espécie de definição de duas dessas funções, a saber:

A

denotativa e expressiva.

B

conativa e fática.

C

metalinguística e poética.

D

conativa e expressiva.

E

denotativa e conativa.

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Q198566

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198566 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto abaixo para responder às questões 33 a 35.

Releia: “(...) Precisamos nos comunicar. Sinto uma necessidade dupla: quero que o outro (o interlocutor) me entenda e quero também entendê- lo” . Observando esse t recho, percebemos um aspecto importante da linguagem.
Sobre esse aspecto, o autor afirma que:

A

tanto interlocutor quanto locutor prescinde da interlocução, porque a linguagem é uma atividade que pressupõe diálogo.

B

a linguagem é uma atividade que pressupõe a existência de um interlocutor e se dá na interação social.

C

há diferentes linguagens por meio das quais nos expressamos de modo natural e interativo.

D

a linguagemé essencial para a estruturação do pensamento, na cognição e sustenta as nossas experiências.

E

a produção da linguagem provoca estranhamento, porque a interlocução não sustenta as interações sociais.

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Q198565

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198565 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto abaixo para responder às questões 33 a 35.

Leandro Konder afirma que a linguagem humana é utilizada com duas “funções”.A respeito delas, o autor diz que:

A

a primeira, e mais importante, é a utilitária, porque é aquela usada para a comunicação subjetiva, através da qual transmitimos informações e sensações.

B

a segunda função é usada para atender às necessidades objetivas e subjetivas da linguagem, expressando sentimentos e emoções do homem.

C

o objetivo das duas funções implica em influenciar o leitor, usando para isso palavras e imagens objetivas que estimulam as subjetividades.

D

a segunda atende às necessidades subjetivas do ser humano, tais necessidades expressam a capacidade de o homem enriquecer a linguagem através dos sentimentos.

E

a primeira expressa tudo que o homem pode sentir diante do novo, para senti-la e dizê-la melhor, desenvolvendo a capacidade de a humanidade transmitir sensações.

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Q196350

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196350 Pedagogia

O anúncio publicitário reproduzido acima constitui uma forma criativa de

A

campanha para abrigar, durante o inverno, pessoas que vivem nas ruas.

B

propaganda de um sistema para manter casas bem aquecidas durante o inverno.

C

divulgação de revestimento externo inovador para proteger casas da neve.

D

promoção de enfeite para casas durante as festas de final de ano.

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Q196348

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196348 Pedagogia

Assinale a opção que apresenta característica(s) da sintaxe das imagens impressas como história em quadrinhos.

A

Tempo representado pelo símbolo do balão, que, na narrativa, consiste em um elemento gráfico que contém onomatopéias e ícones, que representam as atitudes dos personagens.

B

Percepção visual local, que é possibilitada pela consciência visual simultânea de passado, presente e futuro.

C

Estruturas e símbolos, como o balão, que acrescentam ritmo à narrativa e a modulam, contribuindo, de forma decisiva, para a comunicação e os efeitos pretendidos.

D

Seleção e apresentação de símbolos abstratos, ilegíveis em sequências de sons, letras ou imagens, assim como ocorre com a linguagem verbal.

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Q196347

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196347 Pedagogia

Na história em quadrinhos, nos cartoons e nas tirinhas, a imagem apresenta-se como produto do texto, o que lhe confere uma posição ontológica particular na cultura de massa, que consegue envolver o leitor pela imagem. Esses diferentes segmentos da história em quadrinhos constituem uma produção imagética original e própria. Da relação entre a imagem e o texto, originou-se a localização de diálogos e pensamentos de personagens dentro de desenhos em forma de balão inseridos na imagem, como elementos da composição da imagem final. Esse desenvolvimento desencadeou uma das mais marcantes transformações no uso do texto, que passou a ter outras conotações, e alterou, inclusive, seu significado e sua estética. O texto passou a ser primeiramente pensado para apenas depois ser desenhado, bem como se incorporou ao quadrinho como imagem diagramada, uma vez que, se isolado, teria menor grau de inteligibilidade.

Suzete Venturelli e Mario Maciel. Imagem interativa. Brasília: EdUnB, 2008 (com adaptações).

De acordo com as informações apresentadas no texto, o desenvolvimento da história em quadrinhos significou

A

a fixação pictórica de um instante, como na pintura, observada em uma narração figurada, em que as ações dos personagens são planejadas do começo ao fim.

B

uma estruturação da imagem pela sintaxe das artes plásticas, em que o texto é preterido na construção da mensagem.

C

o crescimento contínuo e a valorização dos meios de comunicação de massa, como as galerias e os museus.

D

uma revolução nas representações imagéticas, visto que a relação entre imagem e texto é fundamental na compreensão do sentido dessas representações.

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Q196343

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196343 Pedagogia

Essa imagem sugere que

A

a propaganda é uma forma de diversão para bebês.

B

existem algumas marcas mais importantes que outras.

C

é necessário selecionar melhor o produto que se pretende adquirir.

D

o mundo moderno está saturado de publicidade.

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Q196342

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196342 Pedagogia

A imagem acima sugere que

A

a mão humana está destruindo o planeta.

B

o planeta Terra está diminuindo de tamanho.

C

é preciso ter cuidado e preservar o planeta.

D

é importante possuir terras no mundo contemporâneo.

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Q196341

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196341 Pedagogia

Assinar um contrato sem entender é como assinar um contrato em branco.
Verifique, observe, pense bem.
Analise o contrato para certificar-se de que ele está de acordo com o que você quer.

Veja, 22/12/2010, p. 58.

O texto acima apresenta

A

convite para assinar contrato com determinada empresa.

B

esclarecimento sobre itens necessários a um contrato.

C

normas para analisar um contrato com plano de saúde.

D

alerta sobre a necessidade de análise de contratos.

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Q196340

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196340 Pedagogia

A finalidade desse texto é

A

convocar a população para participar do Censo 2010.

B

explicar a importância do Censo para a população.

C

agradecer a participação da população no Censo 2010.

D

ensinar aos recenseadores a coletar dados e informações.

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Q196339

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196339 Pedagogia

A palavra saudade foi, por muito tempo, considerada de existência única no português em razão de seu significado, inexistindo uma palavra imediatamente equivalente nas línguas estrangeiras mais conhecidas. Essa ideia, contudo, parece não passar de um mito. Em polaco ou polonês, por exemplo, existe a palavra t“sknota, com a mesma definição da em português. Em catalão, a palavra enyorança é um substantivo abstrato com significado idêntico ao da palavra saudade. Em inglês, embora não haja um substantivo totalmente equivalente à saudade, emprega-se o verbo to miss, que, na frase I miss you, tem o sentido de “Sinto sua falta”, relacionando-se a sensação de falta à saudade. Também as expressões longing e homesick podem ser empregadas com esse sentido.

O termo saudade pode ser definido por meio da seguinte relação: quem sofre é quem fica esperando o retorno de quem partiu, e não o indivíduo que se foi, visto que esse nutre nostalgia. A gênese desse vocábulo está diretamente ligada à tradição marítima lusitana.

Internet: < www.portaleducaçao.com.br > (com adaptações).

Depreende-se do texto acima que, em diversas línguas, as palavras

A

formam-se a partir de prefixos e sufixos preexistentes na língua mãe.

B

surgem vinculadas a uma necessidade ditada por um fato social.

C

incorporam-se a uma língua a partir de empréstimos de outras línguas estrangeiras.

D

surgem da adaptação e da transformação de palavras de um mesmo tronco.

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Q196338

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196338 Pedagogia

A língua portuguesa, com mais de 240 milhões de falantes, é, como língua nativa, a sexta língua mais falada no mundo e a terceira mais falada no mundo ocidental. Idioma oficial de Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Guiné Equatorial, Macau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste, a língua portuguesa também goza de estatuto oficial na União Europeia, no MERCOSUL e na União Africana.
A posição do Brasil no cenário internacional como uma das potências emergentes do século XXI, em razão do tamanho de sua população e da presença de sua variante do português em todo o mundo, torna legítima a petição enviada à ONU para tornar o português uma das línguas oficiais da organização.
Vários fatores, porém, prejudicam essa campanha. Embora o português seja uma língua cada vez mais importante em âmbito internacional, quatro de cada cinco falantes da língua portuguesa no mundo vivem em um país apenas: o Brasil. Esse aspecto distancia-se do caráter internacional exigido pela ONU para tornar um idioma língua oficial da entidade. O alemão e o japonês não são línguas oficiais da ONU, por razão semelhante, embora sejam as línguas de poderosas economias mundiais.

Internet: < www.portaleducaçao.com.br > (com adaptações).

Da leitura do texto acima infere-se que a ONU elege suas línguas oficiais entre as que são faladas

A

em diferentes países, ou seja, as de natureza internacional.

B

em países soberanos, politicamente independentes.

C

pela maioria da população de um país, ou seja, que represente a língua nativa.

D

em países economicamente desenvolvidos.

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Q185235

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil |

Q185235 Pedagogia

Em uma reunião na escola, foi proposto que o ensino da Língua Portuguesa estivesse inserido no contexto em que os alunos vivem. Nessa perspectiva, cada professora desenvolveu um procedimento, como os expostos a seguir.

• Carla organizou uma lista de palavras para que os alunos construíssem sentenças.

• Rose organizou com os alunos uma lista dos nomes dos objetos da sala de aula.

• Luiza pediu que os alunos dissessem os nomes dos objetos utilizados pelos familiares em suas atividades profissionais.

• Carmem consultou a lista das palavras comuns às crianças dessa faixa etária, escreveu no quadro e pediu que os alunos copiassem.

Cumpriu(ram) a proposta, APENAS a(s) professora(s)

A

Carla.

B

Carmem

C

Luiza e Rose.

D

Carmem e Carla.

E

Rose e Carla.c

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Q30229

Ano: 2008 Banca: CETRO Órgão: SEDUC-SP Prova: CETRO - 2008 - SEDUC-SP - Supervisor Escolar |

Q30229 Pedagogia

Analise a seguinte situação:

Um professor de Língua Portuguesa dividiu sua classe em subgrupos para escrever uma carta ao diretor da escola pedindo liberação do prédio nos fins de semana para atividades esportivas e culturais. Em cada grupo, um observador registraria todas as discussões que ocorressem durante a elaboração da carta. Ao final da escrita, o grupo deveria discutir o que ocorrera durante a produção e chegar a um consenso sobre os aspectos essenciais do ato de escrever. (Mello, 2004)

As características da situação proposta pelo professor evidenciam um caso daquilo que a autora denomina transposição didática, que significa

A

organizar os alunos em grupo para que transponham o conhecimento dos conteúdos trabalhados pelo professor, em situações simuladas, como meio de avaliar a aprendizagem e as atitudes de cooperação que se estabeleceram na classe.

B

incluir na prática de ensino estratégias de estímulo à cooperação para o alcance de objetivos comuns, envolvendo postura de negociação e estabelecimento de consensos, a serem transpostas para a vida em sociedade.

C

desenvolver nos alunos o hábito de trabalhar em grupo, convivendo com diferenças de desempenho, de valores e de atitudes frente às dificuldades, para prepará-los para conviver em equipe, exigência atual do mundo do trabalho.

D

modificar os objetos de conhecimento - o saber científico ou as práticas sociais - para se converterem em objeto de ensino, isto é, em conteúdo curricular em condições de ser aprendido pelo aluno.

E

colocar um grupo de alunos frente a uma situação- problema para propiciar o estabelecimento de parcerias entre eles, com o objetivo de fortalecer o espírito de cooperação e de tolerância frente às diferenças.

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Q326194

Ano: 2012 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2012 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q326194 Pedagogia

São constituintes, atualmente, dos currículos do ensino médio, as seguintes áreas:

A

Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas.

B

Códigos, Linguagens, Matemática e suas tecnologias.

C

Linguagens, Códigos e suas tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias e Ciências Humanas e suas tecnologias.

D

Linguagens, Códigos e suas tecnologias, Ciências da Natureza e suas tecnologias e Ciências Humanas e suas tecnologias.

E

Linguagens e suas tecnologias, Códigos e Matemática.

Q2654456

Ano: 2024 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Montes Claros - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - Analista de Conteúdos Curriculares - Língua Portuguesa |

Q2654456 Pedagogia

O Referencial Curricular dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Montes Claros é um documento importante para estruturar pensamentos visíveis acerca dos componentes curriculares. Em Língua Portuguesa, o docente é orientado da seguinte forma:

“A língua ou idioma é um sistema de signos, conjunto de regras e normas formado ao longo da história de um povo, que serve justamente para que as pessoas de determinado lugar, país ou região possam se comunicar bem. A língua possui uma dimensão coletiva, social, histórica, existindo antes do nascimento de qualquer indivíduo, em razão disso não permite mudanças arbitrárias. No entanto, vale lembrar que as línguas são dinâmicas, com o passar dos anos elas vão também se modificando para melhor atender aos seus falantes. Por último, a fala é algo estritamente individual, é a maneira peculiar de cada indivíduo utilizar a própria língua. Está relacionada, intimamente, com o lugar social em que as pessoas estão inseridas.”

Considerando as informações apresentadas nesse trecho, analise as afirmativas a seguir:

I. A língua não pode sofrer modificações ao longo do tempo porque é um sistema de signos estático e imutável.
II. A fala é uma manifestação individual da língua, refletindo as particularidades de cada indivíduo.
III. A língua existe antes do nascimento de qualquer indivíduo, sendo um fenômeno coletivo e social.
IV. A língua pode ser modificada de forma arbitrária pelos indivíduos para melhor atender às suas necessidades comunicativas.

Estão corretas as afirmativas

A

I e IV, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I, II e III, apenas.

D

II, III e IV, apenas.

Q2214639

Ano: 2023 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SME do Recife - PE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor I |

Q2214639 Pedagogia

Julgue o item que se segue, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o desenvolvimento do trabalho pedagógico em língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.

O trabalho pedagógico com as práticas de leitura, escrita, oralidade e semiótica deve ser desenvolvido de forma integrada, consideradas as diferentes formas de linguagem e suas inter-relações.

Certo

Errado

Q2044809

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Provas: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Português | FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Educação Física | FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - História | FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Biologia | FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Matemática |

Q2044809 Pedagogia

Um professor preocupado em dar a seus alunos mais proficiência na leitura dividiu um texto considerado mais complexo em trechos a serem lidos um a um, seguidos de comentários em discussão coletiva, em classe.
Esse tipo de atividade é denominado

A

leitura pontual.

B

leitura programada.

C

leitura colaborativa.

D

leitura compartilhada.

E

roda de leitores.

Q1766869

Ano: 2018 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Seara - SC Prova: AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor de Língua Inglesa |

Q1766869 Pedagogia

Marcuschi (2005) disserta sobre a importância de se compreender o gênero textual como algo dinâmico, fluido, incapaz de ser assimilado somente através de classificações e de descrições linguísticas e como modelos estáticos para se confeccionar textos. O autor concebe gênero como sendo fundamentalmente uma atividade social, e aponta à necessidade de se repensar as práticas pedagógicas. Como forma de transformação das mesmas, pode-se fazer uso de Sequências Didáticas (SD) organizadas em torno dos gêneros textuais, pois elas proporcionam a observação de possíveis mudanças no processo de ensino-aprendizagem de LI ao favorecer a análise das capacidades de linguagem desenvolvidas nos alunos que utilizam esse tipo de material.

De acordo com Schneuwly e Dolz (2004, p.97), uma sequência didática é considerada como um conjunto de atividades escolares organizadas sistematicamente em torno de um gênero textual oral ou escrito, guiada ou por um tema, ou por um objetivo geral, ou por uma produção de texto final, para melhorar uma determinada prática de linguagem.

Uma sequência didática divide-se em quatro componentes, quais sejam: apresentação da situação, produção inicial, módulos (atividades variadas que instrumentalizam o aluno no sentido de que ele consiga se apropriar do gênero em estudo em determinada esfera comunicativa), produção final.

Sobre o acima exposto, não é verdadeiro:

A

A produção final propiciará reflexão e, a partir dela, o aluno poderá colocar em prática os conhecimentos que adquiriu nas atividades desenvolvidas.

B

O momento de se trabalhar os problemas e as dificuldades que apareceram na primeira produção e possibilitar aos alunos os instrumentos necessários para que estes possam superá-los surge no componente módulos. Nesta fase, a atividade de produzir um texto escrito ou oral é, de uma certa maneira, decomposta, para abordar um a um e separadamente seus diversos elementos. Dessa forma, o movimento geral da SD vai do complexo para o simples e volta novamente ao complexo no fim, com a produção final.

C

É na produção inicial que o professor percebe as capacidades que o aluno possui a respeito de determinado gênero, a partir de uma produção textual oral/escrita. Nesta etapa, os alunos tentam elaborar um texto oral ou escrito revelando dessa forma, para eles mesmos e para o professor, as representações que têm dessa atividade. Isto lhes permite descobrir o que já sabem fazer e conscientizar-se dos problemas por eles encontrados.

D

Na apresentação da situação se descreve de maneira detalhada a tarefa que os alunos deverão realizar, seja esta oral ou escrita. É neste momento que os alunos construirão uma representação da situação de comunicação e da atividade de linguagem que será executada. O professor deve apresentar um problema de comunicação bastante definido e preparar os conteúdos dos textos que serão produzidos.

E

Ao realizar a produção final, os alunos aprendem também a discursar sobre o gênero abordado, ampliam seu vocabulário e adquirem uma linguagem técnica que será comum à classe e ao professor. Desta forma, eles constroem gradativamente conhecimentos sobre o gênero.

Quer um estudo ilimitado?

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia

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