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CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia
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Q275518

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Escolar , Gestão de Projetos Educacionais ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia |

Q275518 Pedagogia

Em relação às concepções de gestão educacional, assinale a opção correta.

Alternativas

A concepção democrático-participativa privilegia a aquisição de qualificação e competência profissional e rejeita todo poder instituído.

A concepção funcionalista enfatiza a administração e o poder instituinte da escola.

A concepção autogestionária focaliza o vínculo das formas de gestão interna com as formas de autogestão social e a responsabilidade coletiva.

A concepção democrático-participativa privilegia a divisão técnica do trabalho escolar e a avaliação sistemática com finalidade pedagógica.

A concepção autogestionária enfatiza as relações interpessoais e as de subordinação.

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Q275519

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão da Aprendizagem , Planejamento Educacional , Elaboração do Planejamento de Ensino ( assuntos)

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia |

Q275519 Pedagogia

Assinale a opção correta acerca do planejamento participativo.

Alternativas

Dado o caráter democrático do planejamento participativo, a presença de um coordenador ou mediador compromete ou invalida seu processo de elaboração.

A concepção de totalidade da realidade a ser transformada por meio das ações do planejamento é pressuposto estruturante desse método.

A neutralidade é característica fundante dos instrumentos gerenciais utilizados na avaliação externa das ações previstas no planejamento participativo.

A elaboração do planejamento participativo deve fundamentar- se no princípio da centralidade do orçamento, para se assegurar a implementação bem-sucedida das ações nele previstas.

A formação de grupos homogêneos favorece a consecução das etapas do planejamento, pois inibe o aparecimento de conflitos.

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Q275520

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo , Teorias curriculares ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia |

Q275520 Pedagogia

Considerando as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas de currículo, assinale a opção correta.

Alternativas

A elaboração de um currículo segundo a concepção crítica deve orientar-se pelas noções de currículo oculto e subjetividade.

A teoria pós-crítica fundamenta-se na eficiência, emancipação e representação.

Os conceitos de identidade e de ideologia são frequentemente mobilizados nos estudos da teoria crítica.

As questões de gênero, raça, etnia e o multiculturalismo são objetos de estudo das teorias pós-críticas.

As teorias tradicionais enfatizam o que e como ensinar, além de privilegiarem o conceito de alteridade.

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Q275521

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Componentes Curriculares , Concepções de currículo ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia |

Q275521 Pedagogia

Um currículo elaborado conforme a tendência emancipadora de educação

Alternativas

apresenta lógica temporal rígida e inflexível.

prescreve os conteúdos necessários aos alunos.

privilegia o saber dos alunos como ponto de partida para a seleção de conteúdos.

fundamenta-se nos princípios da administração científica de Taylor.

valoriza diferentemente as áreas de conhecimento, conforme sua importância ou status na sociedade.

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Q275522

Pedagogia Principais Autores , Vygotsky ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia |

Q275522 Pedagogia

A partir da situação hipotética acima apresentada, assinale a opção correta segundo o pensamento de Lev Vigotski acerca de aprendizagem.

Alternativas

O conceito de aprendizagem significativa, que se inclui no repertório conceitual de Vigotski, explica a ação da menina.

O conceito de irmão, manifestado pela menina, é conhecido como conceito cotidiano.

Para Vigotski, a ilustração pode ser explicada pela ideia de zona de desenvolvimento proximal.

Identificação e diferenciação são características do período pré-operatório, segundo Vigotski.

A menina, para saber que o irmão não é a mãe, utiliza-se do conceito de dedução.

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16: C

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18: D

19: C

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