Questões de Concurso Público SEE-AC 2020 para Professor Brailista P2
Foram encontradas 19 questões
Q1706723
Pedagogia
Determina a resolução 277/2017, em seu Art. 24, § 1 º,
que o professor que atua nas classes de Educação Básica
deverá, em sua formação inicial e continuada, receber
capacitação de conteúdos sobre Educação Especial para
integração desses alunos público-alvo da Educação
Especial. Os conteúdos sobre Educação Especial para
integração dos alunos público-alvo da Educação Especial
deverão ser adequados ao desenvolvimento de
competências e valores para a finalidade de:
Q1706728
Pedagogia
Conforme preconiza a resolução 277/2017, em seu Art. 25,
assinale a alternativa que corresponda a uma das
atribuições do professor do Atendimento Educacional
Especializado.
Q1706732
Pedagogia
A inclusão educacional se inscreve desde o marco da
democratização escolar e da ampliação do seu
reconhecimento como direito humano e exercício de
cidadania. Este movimento permite a percepção do
paradoxo inclusão/exclusão nos sistemas de ensino a partir
da percepção de que certos grupos são considerados fora
dos padrões homogeneizadores da escola. Tais padrões
ancoram-se em conceitos diversos que estruturam as
relações de saber-poder.
Assinale a alternativa correta sobre o conceito que fundamentou a educação especial tradicional e que determina diagnósticos, definindo as práticas escolares para os estudantes com deficiência.
Assinale a alternativa correta sobre o conceito que fundamentou a educação especial tradicional e que determina diagnósticos, definindo as práticas escolares para os estudantes com deficiência.
Q1706733
Pedagogia
Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com
deficiência passou a ser fundamentado pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, que
orientava a educação aos “excepcionais”
preferencialmente dentro do sistema geral de ensino.
Entretanto, durante a ditadura militar, dispositivos legais e
políticos foram criados para atualizar o referido
documento e direcionar as práticas de educação desses
sujeitos para um modelo de “tratamento especial”,
reforçando o encaminhamento dos estudantes para as
classes e escolas especiais e fortalecendo ações
configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas
isoladas do Estado.
Assinale o processo que demarcou as ações educacionais para pessoas com deficiência nos marcos do regime militar e que foi reafirmado ainda após a promulgação da carta magna, antes da implementação da educação inclusiva.
Assinale o processo que demarcou as ações educacionais para pessoas com deficiência nos marcos do regime militar e que foi reafirmado ainda após a promulgação da carta magna, antes da implementação da educação inclusiva.
Q1706734
Pedagogia
Apesar das diferentes orientações para a inclusão escolar
de todos os alunos em escolas regulares, a partir da
perspectiva de que as escolas devem ser acessíveis e
preparadas para atender as diferentes características das
pessoas, a educação especial permaneceu na agenda
política nacional. Na perspectiva da educação inclusiva, ela
passa a integrar a proposta pedagógica da escola, atuando
de forma articulada com o ensino comum, orientando para
o atendimento desses estudantes. De acordo com a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (PNEEPEI), a função do atendimento
educacional especializado é:
Q1706735
Pedagogia
Na perspectiva da educação inclusiva, que tipo de
atendimento educacional deve ser realizado em todas as
etapas e modalidades da educação básica, no turno
inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro
especializado que realize esse serviço educacional:
Q1706736
Pedagogia
A Educação especial faz interface com todas as
modalidades e níveis de ensino, incluindo a educação
indígena, do campo e quilombola. Nos casos citados,
alguns cuidados são essenciais para a produção de sentido
na construção dos recursos e serviços que deverão
contribuir para a garantia do direito à educação de
estudantes com estas características. Dentre eles,
destacam-se:
Q1706737
Pedagogia
A avaliação pedagógica deve considerar o conhecimento
prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto
às possibilidades de aprendizagem futura, configurando
uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o
desempenho do aluno em relação ao seu progresso
individual, prevalecendo na avaliação os aspectos
qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do
professor, conforme preconiza a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(PNEEPEI). No processo de avaliação, o professor deve
criar estratégias considerando que alguns estudantes
podem demandar:
Q1706738
Pedagogia
Dentre as múltiplas características humanas e perfis de
aprendizes estão aqueles que possuem deficiências
auditivas, em diferentes níveis. A modalidade educacional
desses sujeitos deve ser adotada a partir do desejo da
criança e da família e do seu perfil de comunicação, posto
que o diagnóstico não pode determinar as práticas
pedagógicas, mas o sujeito em suas singularidades. Dentre
as possibilidades de educação para não ouvintes está a
educação bilíngue: aquela que privilegia a língua de sinais
como primeira língua (L1) e a língua portuguesa como
segunda língua (L2). Esta modalidade também pode ser
caracterizada pelo (a):
Q1706739
Pedagogia
O aparelho de amplificação sonora individual (AASI) é uma
tecnologia assistiva para pessoas com surdez, cuja
contribuição está na captação e ampliação de sons. No
caso das crianças, é fundamental para sua estimulação
auditiva. Assim como demais recursos desta natureza, ele
não corrige a deficiência, apesar de sua grande
contribuição quando indicado de forma adequada. O uso
de tecnologia assistiva em sala de aula é um direito da
criança. Para sua garantia, é responsabilidade do
professor:
Q1706740
Pedagogia
O conceito de normalidade/anormalidade atravessa a
construção de diagnósticos e de práticas sociais, incidindo
sobre a manutenção de ambientes escolares excludentes.
Neste contexto, a identidade normal é tratada como
natural, avaliando e hierarquizando outras características e
modos de habitar o mundo. Esta lógica é analisada na
perspectiva da inclusão escolar, que concebe o caráter
transitório, instável e inacabado das identidades,
considerando tais fixações como condutas arbitrariamente
escolhidas. Com o objetivo de transpor essas concepções,
a educação inclusiva busca se orientar a partir de
dispositivos que instrumentalizam seu compromisso com a
construção de uma escola para todos, tais como o Projeto
Político Pedagógico (PPP). Este instrumento deve
contribuir para:
Q1706741
Pedagogia
O projeto Político Pedagógico (PPP), cuja construção tem
caráter coletivo e considera a participação de todos os
atores envolvidos com o processo educacional, é um
documento norteador das práticas da escola a partir das
demandas escolares e de suas prioridades de cidadania.
Assim, ele busca alinhar as ações educativas de acordo
com as demandas existentes e prioridades estabelecidas. O
PPP emerge a partir de uma concepção de gestão de
caráter:
Q1706742
Pedagogia
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é
considerado uma inovação da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(PNEEPEI), cujo papel principal consiste na identificação,
elaboração e organização de recursos pedagógicos e de
acessibilidade para eliminação de barreiras no sistema
educacional. O AEE integra o projeto político pedagógico
da escola e o principal ambiente de sua oferta são as Salas
de Recursos Multifuncionais, cujo público alvo é formado
por:
Q1706743
Pedagogia
O professor do AEE, tal como preconizado na Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (PNEEPEI), tem a função de realizar seu
atendimento de modo complementar ou suplementar à
escolarização, considerando as habilidades e as
necessidades específicas dos alunos público alvo da
educação especial. Dentre as suas atribuições, é correto
afirmar que:
Q1706744
Pedagogia
A deficiência visual se materializa sob as denominações de
visão subnormal e de cegueira. Cada uma dessas
possibilidades inclui incontáveis características de
acuidade visual, campo visual, e funcionalidade da visão.
Isto significa dizer que diagnósticos iguais não determinam
a mesma experiência, as mesmas soluções e indicações de
tecnologia assistiva e recursos de acessibilidade. Em alguns
casos, a utilização de auxílios ópticos pode contribuir
significativamente, situação que demanda avaliação
individual e prescrição médica especializada. São exemplos
de recursos ópticos:
Q1706745
Pedagogia
As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) são
importantes ferramentas de acessibilidade para pessoas com
deficiência. No ambiente escolar, contribuem para a realização
de atividades com mais agilidade e ampliação de recursos. Um
ambiente adequado e acessível é indispensável para sua boa
utilização. No caso da deficiência visual, são diversos os recursos
que podem auxiliar a autonomia para a realização de atividades,
com destaque para programas com síntese de voz e de leitura de
tela. São exemplos de programas deste tipo, respectivamente:
Q1706746
Pedagogia
Pessoas com deficiência múltipla possuem mais de uma
deficiência associada. Suas características específicas e
peculiares chamam a atenção para o aspecto da
comunicação, que pode desafiar as práticas educativas.
Dentre os recursos utilizados para a aprendizagem de
alunos com deficiência múltipla estão os objetos de
referência, que contribuem para o desenvolvimento da sua
comunicação e da interação com o ambiente e as pessoas.
É correto afirmar que tais objetos:
Q1706747
Pedagogia
Recursos Pedagógicos são tecnologia assistiva aplicada
especialmente ao campo da educação. Eles têm por
objetivo contribuir para a ampliação das possibilidades
funcionais da pessoa com deficiência, de modo a
proporcionar a melhor autonomia a partir de ferramentas
adequadas para a pessoa. Desta forma, é essencial que os
profissionais que atuam com atendimento educacional
especializado estejam atentos aos alunos, suas
habilidades, os tipos de recursos que já utilizam, as
condições de acessibilidade da escola, as barreiras que se
manifestam ao aprendizado e à participação, dentre outros
fatores. Tais elementos são importantes porque os
recursos pedagógicos são:
Q1706748
Pedagogia
Uma gestão escolar democrática deve se orientar pelas
metas, objetivos e princípios produzidos coletivamente e
inscritos no seu projeto político-pedagógico. Seu papel na
mobilização da equipe é primordial, posto que tal projeto
só pode se concretizar em ações a partir do engajamento
dos profissionais com ele envolvidos. Assim, espera-se que
uma escola tenha na direção uma figura de presença,
estímulo e referência. É correto afirmar que o exercício da
gestão escolar democrática envolve:
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