Questões de Concurso Público SEDUC-GO 2010 para Instrutor de Libras

instruir o leitor sobre o uso de uma mercadoria.

quantitativo de exemplares disponível para venda.

a ideia do escritor japonês não é tão original quanto parece.

a arte precisa ser divulgada em maior número de países possível.

os produtos espanhóis são melhores que os produtos japoneses.

os países ocidentais destacam-se na literatura, no teatro e na religião.

simultâneo à publicação da história de horror.

anterior ao lançamento da história impressa.

complexidade, indeterminação, identidades híbridas, tecnologias eletrônicas, práticas culturais locais e espaços públicos plurais.

autoridade, participação, rígida disciplina, informatização e qualidade do trabalho com conhecimento.

autonomia, treinamento de habilidades, equipamentos tecnológicos, instrução popular e inovação dos métodos das ciências naturais.

informação, adoção de conteúdos formais, demonstração racional e científica e prática do trabalho industrial.

pedagogia do consenso, pedagogia do conflito, pedagogia libertária, pedagogia da diferença.

concepção reprodutivista, concepção revolucionária, concepção bancária, concepção cultural.

concepção humanista tradicional, concepção humanista moderna, concepção analítica, concepção dialética.

pedagogia dialógica, pedagogia da comunicação, pedagogia radical, pedagogia do oprimido.

implementar políticas públicas necessárias à concretização desse direito e criar condições reais para o seu gozo.

desenvolver proposta pedagógica que contemple a realidade local, conhecimentos científico-culturais relevantes, metodologias que possibilitem a atribuição de sentido aos conteúdos, processos avaliativos contínuos e ao acompanhamento dos grupos que apresentem maior vulnerabilidade.

planejar e destinar recursos financeiros à criação de condições de acesso ao ensino e permanência nele, além de ampliação das possibilidades já existentes.

julgar as disputas, envolvendo a concretização do direito de preparo da pessoa para o trabalho, bem como para o exercício da cidadania em uma sociedade que estabelece fina sintonia entre a racionalidade econômica e os fins educacionais.

velar os interesses políticos presentes nas formas de educação multicultural que traduzem as diferenças culturais em estilo de aprendizagem, separando a cultura do poder e da luta.

transmitir conhecimentos fundamentados nas relações assimétricas que produzem a instrumentalização do ensino, abolindo questões de poder, história, ética.

confrontar os discursos educacionais que encaram a educação como uma atividade descontextualizada, isenta de tensões sociais, políticas e raciais.

estimular o desenvolvimento de teorias que destaquem igualdade e justiça aos grupos étnico-raciais pelas formas dominantes de educação multicultural na modernidade.

programa oficial determinado pelo Ministério da Educação e Cultura para ser desenvolvido pelas unidades educacionais às quais é vedada a crítica e a participação na sua elaboração.

conjunto de normas e regras que orienta a previsão de conceitos e procedimentos a serem transmitidos sequencialmente aos estudantes em contextos não formais.

listagem de disciplinas, conteúdos e atividades a ser sistematizada e executada nas escolas pelos professores em atendimento às exigências do mercado.

conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos (conhecimentos, valores, costumes, crenças, hábitos) que compõem uma proposta político-educativa, transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas situações escolares.

interdisciplinaridade, eixos norteadores e transversais, princípios educativos e núcleos conceituais.

sociabilidade, eixo comum, núcleo disciplinar específico e núcleo livre.

racionalidade, eixos adaptadores, princípios de resistência e núcleo impulsionador.

produtividade, eixos cognitivos, núcleos procedimentais e estruturadores de experiências.

o diagnóstico e a análise da escola, por meio da busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades sem preocupação com as causas e alternativas de superação.

a construção conjunta do ambiente de trabalho, por meio da distribuição de responsabilidades, de forma colaborativa e solidária, visando à formação e à aprendizagem dos alunos.

a determinação de tarefas pelo diretor, a serem executadas pelos membros da comunidade, propiciando uma contenção de gastos dos recursos financeiros da escola.

o desenvolvimento de uma mesma atividade por pessoas que tenham objetivos contrários em relação ao projeto de formação dos estudantes.

o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam.

a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos.

a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização.

o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente.

um documento elaborado pelo coordenador pedagógico da escola para atender a uma exigência legal de avaliação externa.

uma sequência de passos, expressa em um texto extremamente preciso e correto, que deve evitar discussões, conflitos e contradições no processo de elaboração.

um elemento de organização e integração da atividade educativa, composto por três dimensões: marco referencial, diagnóstico, programação.

uma tarefa educacional burocrática, que resulta no preenchimento de formulários e planilhas, normalmente executada pela supervisão.

subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas.

ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas.

subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação.

desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

padrões preestabelecidos em bases comparativas com padrões de comportamento ideal.

quantidade informada pelo sistema de médias estatísticas e índices numéricos.

desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual.

capacidade de selecionar os mais aptos à aquisição de conhecimento e garantir a manutenção da hierarquia social.

os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino.

os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor.

os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela.

os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais.

cursos sequenciais por campo de saber, levando em consideração as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

cursos técnicos especiais, abertos à comunidade, condicionando a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

turmas, de no máximo trinta alunos, da mesma área de conhecimento ou equivalente, respeitando-se a capacidade cognoscitiva para desenvolver os estudos com aproveitamento satisfatório.

ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, políticas de ação afirmativa, criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica.

revisão total da LDB e de seu arcabouço legal, inclusive as diretrizes de formação de professores da educação básica e superior.

aprovação das diretrizes da carreira do magistério, prevendo jornada única, dedicação exclusiva, tempo para estudo, para a pesquisa e análise do trabalho docente.

transformação dos polos Universidade Aberta do Brasil em centro de formação de professores, articulados à Rede Nacional de Formação Continuada de professores, geridos pelas Faculdades de Educação.