Questões de Concurso Público UFPR 2024 para Pedagogo

O ensino, a pesquisa e a extensão são obrigatoriedade de todas as universidades, que podem se descaracterizar caso não realizem simultaneamente essas tarefas. 

O conhecimento proporcionado pelas universidades e as demais instituições de ensino superior e os institutos de pesquisa pode ser visto como um privilégio para os que a eles têm acesso, haja vista que os benefícios gerados na universidade visam a atender parte da sociedade. 

O professor universitário, ao integrar seu ensino à pesquisa e à extensão, mantém-se atualizado e conectado com as transformações mais recentes que o conhecimento científico provoca ou mesmo sofre em sua relação com a sociedade, além de formar novos pesquisadores, críticos e comprometidos com a intervenção social. 

O conhecimento predominantemente disciplinar ao longo do século XX permitiu um processo de produção parcialmente contextualizado em relação às premências do cotidiano das sociedades, popularizando de vez as universidades no Brasil.

A história da criação do ensino superior brasileiro no século XIX revela um modelo inspirado na escola norte-americana, com influência europeia e adaptado ao cenário nacional.

A investigação no desenvolvimento de competências tem demonstrado que a utilização de estratégias pedagógicas ativas interfere na motivação dos estudantes e no seu envolvimento nas mais diversas atividades propostas (designadamente de escrita, leitura e discussão)

O sucesso acadêmico pode ser entendido como o desenvolvimento acima da média de capacidades e competências relacionais, de discernimento, de iniciativa, de espírito crítico e de bom senso que permitam aos estudantes com altas habilidades e superdotação responder de um modo adequado e eficaz às mais variadas situações que a vida e a futura profissão proporcionarão.

A aprendizagem centrada no estudante personifica a resiliência em direção a uma aprendizagem ativa, a ênfase em uma aprendizagem prática e de uso momentâneo, a crescente autonomia do aprendente, a independência do estudante em relação ao docente, o respeito pela relação estudante-docente e uma dupla visão reflexiva do processo de ensino e aprendizagem por ambas as partes. 

O princípio pedagógico de ensino por mudança conceitual considera o docente como alguém que atua transmitindo informação, incumbindo o estudante de captar o objeto de aprendizagem já formado.

O princípio pedagógico de comunicação dos objetivos de aprendizagem consiste na recomendação, aos estudantes, de uma meta que envolva a construção ativa e pessoal de “significados” com base nos conteúdos curriculares.