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NC-UFPR - 2024 - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais
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Q2568824

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Democrática ,

Ano: 2024 Banca: NC-UFPR Órgão: UFPR Prova: NC-UFPR - 2024 - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2568824 Pedagogia

Com base nos conhecimentos sobre a organização e a gestão da educação, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A preocupação central de uma perspectiva da organização e gestão democrática das instituições educacionais deve ser com os processos de racionalização, controle da transmissão e organização do conhecimento.

Na perspectiva da gestão democrática da educação, é preciso planejar as atividades pedagógicas e controlá-las de modo a garantir que o comportamento e o pensamento de alunos e professores sejam alinhados às exigências tecnocráticas e especializadas.

A organização e a gestão da educação na perspectiva democrática está vinculada a formas específicas e contingentes da organização da sociedade e da educação.

Os processos que se vinculam à organização e gestão democrática das instituições educacionais devem sofisticar-se unilateralmente em procedimentos administrativos.

Os processos referentes à organização e gestão democrática das instituições educacionais devem estar vinculados às categorias de controle e de eficiência social, voltados para o cumprimento de metas e padrões pré-definidos, fundamentalmente mensuráveis e sob a lógica da competitividade.

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Q2568825

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Escolar ,

Ano: 2024 Banca: NC-UFPR Órgão: UFPR Prova: NC-UFPR - 2024 - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2568825 Pedagogia

Sobre os princípios da organização e da gestão da educação na perspectiva democrática, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O projeto educativo na perspectiva democrática das instituições educacionais tem o mercado como princípio fundador, unificador e autorregulador da educação, visando estimular os mecanismos de controle e a competitividade e otimizar os recursos.

A gestão democrática da educação tem a preocupação central com a diminuição dos custos para a educação e o estabelecimento de parcerias com a iniciativa privada.

Os mecanismos de regulação subjacentes à organização e à gestão da educação na perspectiva democrática têm o horizonte de práticas centralizadoras enquanto estratégia de estímulo à competitividade, à otimização e à captação de recursos.

A qualidade da educação na perspectiva da gestão democrática está consubstanciada em práticas de centralização político-estratégicas e em instrumentos do mundo produtivo empresarial tomados como norte pedagógico.

A gestão educacional visa construir e projetar de forma coletiva e democrática os caminhos futuros das instituições educacionais.

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Q2568826

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Democrática , Gestão Escolar ,

Ano: 2024 Banca: NC-UFPR Órgão: UFPR Prova: NC-UFPR - 2024 - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2568826 Pedagogia

Diversos são os desafios e as abordagens quando se trata da organização e da gestão da educação. Considerando a importância da temática, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Dentre os desafios da gestão democrática da educação, encontram-se a necessidade de conservação da gestão das redes de ensino a um perfil intervencionista, que potencialize os aspectos e necessidades individuais de cada pessoa.

A gestão democrática da educação deve ser regulada pelas estruturas burocráticas das instituições educacionais.

A gestão educacional na perspectiva democrática visa construir e projetar de forma coletiva os caminhos futuros das instituições educacionais.

Cada instituição educacional deve definir qual tipo de qualidade da educação é desejado, a partir do estabelecimento de parâmetros quantitativos que visem mensurar o sucesso individual do aluno

A questão fundamental para garantir o acesso, a permanência e a qualidade da educação é dada pela criação de sistemas de premiações e formas meritocráticas de ação, a partir de aspectos quantitativos.

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Q2568827

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico ,

Ano: 2024 Banca: NC-UFPR Órgão: UFPR Prova: NC-UFPR - 2024 - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2568827 Pedagogia

Com base nos conhecimentos sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A divisão social do trabalho educacional entre dirigentes e executantes deve ser respeitada, de modo que haja um grupo de especialistas que detenha o poder de decisão e o controle sobre os processos decisórios.

A capacidade de planejar deve ser atribuída aos técnicos e especialistas, de modo que dirigentes e gestores sejam fiscalizadores e receptores dos serviços educacionais.

A demanda de trabalho administrativo, burocrático e organizacional exerce influência positiva sobre o processo de construção do planejamento educacional, que prescinde de autonomia e participação.

O trabalho docente é independente do Projeto Político Pedagógico, já que é planejado no dia a dia, a partir da experiência de cada professor e na troca de propostas, sugestões e dicas entre os colegas.

É na intencionalidade nuclear do projeto educacional que se vincula a instituição educacional a um projeto histórico e social mais amplo, como possibilidade concreta de intervenção sobre a realidade histórica.

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Q2568828

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico ,

Ano: 2024 Banca: NC-UFPR Órgão: UFPR Prova: NC-UFPR - 2024 - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2568828 Pedagogia

O debate acerca do Projeto Político Pedagógico (PPP) permanece como um dos desafios centrais das instituições escolares. Considerando os conhecimentos sobre o PPP, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O PPP deve expressar as raízes e as referências básicas dos objetivos que vão nortear a proposta pedagógica, com a previsão de espaços de deliberação coletiva que permita à comunidade escolar a construção e a implementação do seu projeto educacional.

Diante da crise de sentido do PPP, é preciso relativizar seu significado político para um contexto de planejamento fundamentalmente técnico e burocrático.

A crise de sentido do PPP é decorrente da oportunidade de os sujeitos se envolverem com a construção de uma efetiva compreensão da realidade histórica na qual as instituições educativas estão inseridas.

Os projetos pessoais dos sujeitos envolvidos na educação devem prevalecer sobre a sistematização da práxis cuja materialidade se encontra no cotidiano escolar.

O projeto educacional da escola, subordinado a potencialidades transformadoras, é revelador das principais causas do atraso educacional.

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