Questões de Concurso Público UFPR 2024 para Técnico em Assuntos Educacionais

A divisão social do trabalho educacional entre dirigentes e executantes deve ser respeitada, de modo que haja um grupo de especialistas que detenha o poder de decisão e o controle sobre os processos decisórios. 

A capacidade de planejar deve ser atribuída aos técnicos e especialistas, de modo que dirigentes e gestores sejam fiscalizadores e receptores dos serviços educacionais.  

A demanda de trabalho administrativo, burocrático e organizacional exerce influência positiva sobre o processo de construção do planejamento educacional, que prescinde de autonomia e participação. 

O trabalho docente é independente do Projeto Político Pedagógico, já que é planejado no dia a dia, a partir da experiência de cada professor e na troca de propostas, sugestões e dicas entre os colegas. 

É na intencionalidade nuclear do projeto educacional que se vincula a instituição educacional a um projeto histórico e social mais amplo, como possibilidade concreta de intervenção sobre a realidade histórica. 

O PPP deve expressar as raízes e as referências básicas dos objetivos que vão nortear a proposta pedagógica, com a previsão de espaços de deliberação coletiva que permita à comunidade escolar a construção e a implementação do seu projeto educacional.

Diante da crise de sentido do PPP, é preciso relativizar seu significado político para um contexto de planejamento fundamentalmente técnico e burocrático.

A crise de sentido do PPP é decorrente da oportunidade de os sujeitos se envolverem com a construção de uma efetiva compreensão da realidade histórica na qual as instituições educativas estão inseridas. 

Os projetos pessoais dos sujeitos envolvidos na educação devem prevalecer sobre a sistematização da práxis cuja materialidade se encontra no cotidiano escolar.

O projeto educacional da escola, subordinado a potencialidades transformadoras, é revelador das principais causas do atraso educacional.