Questões de Concurso Público UFRJ 2014 para Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
Foram encontradas 8 questões
Ano: 2014
Banca:
PR-4 UFRJ
Órgão:
UFRJ
Prova:
PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos |
Q733834
Pedagogia
Carl Rogers, um dos pioneiros da Psicologia
Humanista, trabalhava na Universidade de
Wisconsin em Madison e viu-se num conflito
crescente com a Psicologia. Declarava que
sentia que tanto sua liberdade para ensinar como
a liberdade para aprender dos alunos estava
sendo limitada. Sua indignação é apresentada
em publicações a partir de 1969 e gozaram de
uma ampla distribuição, em especial, entre os
estudantes universitários. Para Roger, era mais
apropriado generalizar sobre a natureza humana
estudando os melhores exemplos que pudesse
encontrar do que catalogando os problemas e
as falhas dos indivíduos. Conclui-se que para o
autor citado:
Ano: 2014
Banca:
PR-4 UFRJ
Órgão:
UFRJ
Prova:
PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos |
Q733835
Pedagogia
Uma professora levou os alunos ao Jardim
Zoológico. Antes, ela pediu que cada aluno
se manifestasse sobre o que eles veriam lá e
pediu que levassem máquinas fotográficas.
Juntamente com a turma, a professora montou
um mural com as fotos tiradas no Zôo. A partir
das imagens, os alunos categorizaram os animais
segundo as características comuns observadas.
A organização apresentada pelas crianças
mostrava uma compreensão simplificada do
conceito de cada grupo de animais. Diante
dessa constatação, a professora elaborou um
planejamento de atividades pedagógicas que
considerasse o aprendizado dos conceitos e
uma discussão sobre os significados atribuídos
pelas Ciências. Nessa situação, é correto
afirmar que essa ação está baseada na teoria de
aprendizagem denominada:
Ano: 2014
Banca:
PR-4 UFRJ
Órgão:
UFRJ
Prova:
PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos |
Q733836
Pedagogia
O pressuposto de que a emoção é uma linguagem,
considerando o processo de indiferenciação
entre a afetividade, o movimento e a inteligência,
aspectos constituintes de campos funcionais
entre a criança, o meio envolvente e a comunhão
afetiva, está presente na teoria de: