No tópico destinado à contribuição do aluno e da aluna à
aprendizagem: esquemas de conhecimento e atribuição
de significado, Tereza Mauri (Coll, 1999) destaca que na
aprendizagem
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Fontana (1996) aponta que a função desempenhada pela
palavra na atividade mental da criança e do adulto não
coincidem. Crianças e adultos utilizam as palavras com
graus de generalidade distintos. De acordo com a autora,
se, por um lado, a coincidência de conteúdo possibilita a
comunicação adulto/criança, por outro, é a diferença de
elaboração mental entre ambos que possibilita
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De acordo com Lerner (2002), ao instituir como conteúdos escolares as atividades exercidas por leitores e escritores na vida cotidiana, consideram-se duas dimensões:
por um lado, a dimensão social – interpessoal, pública
e, por outro lado, uma dimensão psicológica – pessoal,
privada.
Entre os comportamentos mais privados, é possível citar:
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