Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, marque V ...

Alternativa correta: B - F, V, V, F, V.

Para abordar esta questão de forma eficiente, é necessário compreender os conceitos básicos das teorias psicológicas relacionadas à aprendizagem. A questão apresenta afirmações sobre as ideias de Bruner, Piaget, Vygotsky, Skinner e Ausubel, sendo importante conhecer as principais contribuições desses teóricos para a psicologia educacional.

Vamos analisar cada uma das afirmativas:

Primeira afirmativa (Falsa): A menção ao condicionamento operante e suas características - reforço positivo, reforço negativo, extinção e castigo - está incorretamente atribuída a Bruner. Na verdade, esses conceitos são originalmente associados a B.F. Skinner, que é o psicólogo responsável pela formulação da teoria do condicionamento operante. Jerome Bruner, por outro lado, é conhecido por sua teoria da aprendizagem por descoberta, que enfatiza a construção do conhecimento por parte do aprendiz através da interação ativa com o ambiente.

Segunda afirmativa (Verdadeira): Piaget postulou que, embora os processos ou funções mentais da criança sejam constantes, as estruturas cognitivas por meio das quais ela compreende o mundo se desenvolvem e mudam ao longo do tempo. Portanto, a afirmativa é verdadeira ao ressaltar que as estruturas mudam sistematicamente com o desenvolvimento da criança.

Terceira afirmativa (Verdadeira): Vygotsky enfatizou a importância da interação social e da cultura no desenvolvimento cognitivo. Ele argumentou que a criança aprende a operar de forma mais eficaz e independente ao internalizar ferramentas culturais e símbolos através da colaboração com outras pessoas, levando ao desenvolvimento de funções mentais superiores. Esta afirmativa reflete corretamente a perspectiva de Vygotsky.

Quarta afirmativa (Falsa): A teoria de Skinner não inclui explicitamente os princípios de motivação, estrutura e sequência. Seu foco principal estava no reforçamento como um mecanismo para aumentar a probabilidade de uma resposta ocorrer novamente. Skinner concentrou-se em como o comportamento é influenciado por eventos ou consequências ambientais e não articulou uma teoria abrangente que incluísse motivação, estrutura e sequência como princípios fundamentais.

Quinta afirmativa (Verdadeira): A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel é de fato uma teoria cognitivista. Ela visa explicar como o conhecimento é organizado e como novas informações são relacionadas ao que já é conhecido, promovendo a assimilação de conceitos e proposições de maneira significativa. Portanto, a afirmativa é verdadeira ao descrever a teoria de Ausubel como cognitivista e focada na estruturação interna do conhecimento.

Com base na análise das afirmativas, podemos confirmar que a alternativa B é a correta, justificada pela falsidade da primeira e quarta afirmativas e pela veracidade das demais.

As teorias de Buner e Skinner foram trocadas entre si.

Os mecanismos de condicionamento operante que Skinner considera importantes são: reforço positivo ou recompensa; reforço negativo; extinção ou ausência de reforço; e, castigo;

A teoria de Bruner tem quatro princípios fundamentais: motivação, estrutura, sequência e reforçamento;

B-

(F ) Os mecanismos de condicionamento operante que Bruner considera importantes são: reforço positivo ou recompensa; reforço negativo; extinção ou ausência de reforço; e, castigo. (V ) A ideia básica da teoria da Piaget é a de que as funções permanecem invariáveis, mas que as estruturas mudam, sistematicamente, conforme a criança se desenvolve. (V ) Vygotsky partia da ideia de que a criança tem necessidade de atuar de maneira eficaz e com independência e de ter a capacidade para desenvolver um estado mental de funcionamento superior quando interage com a cultura. (F ) A teoria de Skinner tem quatro princípios fundamentais: motivação, estrutura, sequência e reforçamento. ( V) A teoria da assimilação de Ausubel, ou teoria da aprendizagem significativa, é uma teoria cognitivista e procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relação ao aprendizado e à estruturação do conhecimento.