De acordo com Mantoan (2014), A integração escolar pode ser...

Alternativa correta: C - "É uma concepção de inserção parcial em que se prevê em serviços educacionais segregados e requer do aluno o ajustamento aos propósitos da escola."

Ao abordar o tema da integração escolar no contexto de alunos com deficiência na escola regular, essa questão exige do candidato conhecimentos sobre as diversas perspectivas e práticas educacionais inclusivas. A autora mencionada, Mantoan (2014), discute a noção de integração escolar e como ela tem sido compreendida e aplicada nas políticas e práticas educativas.

A alternativa C está correta porque corresponde à ideia de que a integração escolar, conforme discutida por Mantoan, reflete uma concepção de inserção parcial do aluno com deficiência. Nesse modelo, o aluno é inserido em classes regulares, mas ainda há uma expectativa de que ele se ajuste ao ambiente e aos métodos de ensino tradicionais, o que pode envolver serviços de apoio segregados, como salas de recurso ou aulas de apoio fora do contexto da turma regular.

Essa prática contrasta com a ideia de inclusão total, onde a escola se adapta para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas condições, e onde se busca a total participação do aluno com deficiência na vida escolar regular.

As demais alternativas não são corretas: a alternativa A fala de técnicas adaptadas no currículo comum, mas não captura a essência do que Mantoan descreve como integração; a alternativa B contém uma informação factualmente incorreta, já que a Declaração de Salamanca data de 1994 e não de 1969; a alternativa D se aproxima mais da noção de inclusão do que de integração, ao mencionar o respeito às diferenças; e a alternativa E menciona uma seleção de alunos, o que não corresponde ao conceito de integração ou inclusão, visto que ambos buscam evitar a segregação e a seleção baseada em habilidades ou deficiências.

É importante destacar que a alternativa correta reflete a perspectiva de que, na integração escolar, o ambiente não é totalmente adaptado para atender às necessidades individuais dos alunos com deficiência, o que pode ser visto como uma etapa anterior ou menos avançada do que a inclusão plena, onde o sistema educacional é que se adapta para garantir a aprendizagem e participação de todos os alunos.

É uma concepção de inserção parcial em que se prevê em serviços educacionais segregados e requer do aluno o ajustamento aos propósitos da escola

O processo de integração ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar — da classe regular ao ensino especial — em todos os seus tipos de atendimento:

escolas especiais, classes especiais em escolas comuns, ensino intinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros. Trata-se de uma concepção de inserção parcial, porque o sistema prevê serviços educacionais segregados.

O objetivo da integração é inserir um aluno, ou um grupo de alunos, que já foi anteriormente excluído, e o mote da inclusão, ao contrário, é o de não deixar ninguém no exterior do ensino regular, desde o começo da vida escolar. As escolas inclusivas propõem um modo de organização do sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos e que é estruturado em função dessas necessidades

fonte: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/INCLUS%C3%83O-ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf?1473202907