Acerca dos pressupostos de um projeto que visa à integração...

Alternativa correta: C - se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

A questão aborda o tema da integração do ensino médio ao técnico dentro de uma perspectiva da formação integrada, baseada na concepção histórico-crítica do conhecimento. Esta concepção parte do princípio de que o ensino deve estar atrelado à realidade concreta dos estudantes e à transformação social.

Para resolver essa questão, é necessário compreender alguns elementos fundamentais:

• O sujeito é visto como capaz de transformar a realidade, o que implica uma visão ativa do processo de aprendizagem.
• Os conhecimentos gerais e específicos são entendidos como unificados, ou seja, não há uma cisão entre a formação geral e a técnica.
• A formação geral e a formação técnica devem ser equilibradas, sem que uma tenha centralidade sobre a outra na organização curricular, o que é uma ideia divergente da afirmativa III.

Justificativa para a alternativa correta:

Afirmativa I: Está correta porque alinha-se com a visão histórico-crítica ao considerar o sujeito como agente transformador da sua realidade social e histórica, refletindo a dialética entre individuo e sociedade.

Afirmativa II: Também está correta pois, numa perspectiva histórico-crítica, a educação deve integrar os conhecimentos para formar um indivíduo crítico e atuante em diferentes esferas da vida, o que pressupõe a articulação entre os saberes gerais e específicos.

Afirmativa III: Está incorreta, pois a perspectiva histórico-crítica busca uma formação que não hierarquize conhecimentos, mas que integre a formação geral com a técnica de maneira equilibrada e coerente com as demandas sociais e as necessidades do sujeito, contrariando a ideia de centralidade da formação geral.

Portanto, as afirmativas I e II refletem a abordagem histórico-crítica ao ensino, que é o eixo da questão, enquanto a afirmativa III não representa essa abordagem corretamente.

LETRA: C

I. O sujeito é compreendido como ser histórico e social, capaz de transformar a realidade vivida.

II. Os conhecimentos gerais e específicos são tomados como uma unidade.