Considerando os argumentos do autor sobre o papel central d...
Leia os textos a seguir para responder à questão.
(...) O foco do currículo para a escola e dos formuladores de currículo para os professores de disciplinas. Aqui, valho-me da obra do sociólogo e filósofo francês Bernard Chariot (2009). Ele inicia sua discussão estabelecendo o que é a escola e o tipo de lugar que a caracteriza. (...) As escolas são lugares onde o mundo é tratado como um “objeto de pensamento” e não como um “lugar de experiência”. Disciplinas como história, geografia e física são as ferramentas que os professores têm para ajudar os alunos a passarem da experiência ao que o psicólogo russo, Vygotsky, se referiu como “formas mais elevadas de pensamento”. As disciplinas reúnem “objetos de pensamento” como conjuntos de “conceitos” sistematicamente relacionados.
(...) O conhecimento da disciplina fornece aos professores a base de sua autoridade sobre os alunos. Para os alunos, passar de seu mundo cotidiano, no qual conceitos são desenvolvidos por experiência em relação a problemas que surgem em contextos específicos, para o mundo da escola, que trata o mundo como um objeto sobre o qual se pensa, pode ser uma experiência ameaçadora e mesmo estranha. O mundo cotidiano não é como a escola. Não se divide em matérias ou disciplinas. Esse papel gerador de identidade das disciplinas é particularmente importante para alunos de lares desfavorecidos e para seus professores. Muitos desses alunos chegarão à escola com pouca experiência de tratar o mundo como mais que um conjunto de experiências, em outras palavras, conceitualmente. As disciplinas, com suas fronteiras para separar aspectos do mundo que foram testados ao longo do tempo, não só oferecem a base para analisar e fazer perguntas sobre o mundo, como também oferecem aos estudantes uma base social para um novo conjunto de identidades como aprendizes. Com as novas identidades referentes às disciplinas, que os estudantes adquirem pelo currículo, acrescentadas àquelas com que vieram para a escola, eles têm mais probabilidades de serem capazes de resistir ao senso de alienação de suas vidas cotidianas fora da escola ou, ao menos, melhor lidar com ele. A escola pode promover tal capacidade.
YOUNG, Michael, F. D. O Futuro da educação em uma
sociedade de conhecimento: o argumento radical em
defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista
Brasileira de Educação, São Paulo, v. 16, n. 48, p. 609-
623, set./dez. 2011.
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A alternativa correta é a B, que afirma: "As disciplinas, com sua sequência, seu ritmo e sua seleção de conteúdos e atividades são o que mais nos levam, em educação, a oferecer aos estudantes acesso a um conhecimento confiável".
Esta questão explora a compreensão do papel das disciplinas no currículo escolar, conforme articulado pelo autor Michael Young. O texto discute a ideia de que as disciplinas são ferramentas essenciais para ajudar os alunos a desenvolverem formas mais elevadas de pensamento, indo além das experiências cotidianas e movendo-se em direção a uma compreensão conceitual do mundo.
Segundo Young, as disciplinas não apenas proporcionam um meio de analisar e questionar o mundo, mas também ajudam os alunos a construir uma nova identidade social como aprendizes. Isso é particularmente significativo para alunos de lares desfavorecidos, que podem ter menos experiência em abordar o mundo conceitualmente.
A justificativa para a alternativa B ser a correta reside no fato de que as disciplinas oferecem uma estrutura organizada do conhecimento que é confiável e tem sido testada ao longo do tempo. A sequência, o ritmo e a seleção de conteúdos e atividades dentro de cada disciplina são cuidadosamente projetados para construir sistematicamente o conhecimento dos alunos, permitindo que eles acessem e compreendam conceitos complexos de maneira progressiva e coerente.
Ao proporcionar essa base estruturada, as disciplinas desempenham um papel central no currículo, equipando os alunos com as ferramentas necessárias para entender e interagir com o mundo de uma forma mais analítica e crítica. Isso reflete a importância de um currículo centrado em disciplinas, que é capaz de transcender as experiências imediatas dos alunos e prepará-los para participar de uma sociedade de conhecimento mais ampla.
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As disciplinas, com sua sequência, seu ritmo e sua seleção de conteúdos e atividades são o que mais nos levam, em educação, a oferecer aos estudantes acesso a um conhecimento confiável.
Letra B
A) As disciplinas escolares não expressam valores universais que tratam todos os seres humanos como iguais. Errado o currículo não é neutro pelo contrário é ideológico é multicultural
B) As disciplinas, com sua sequência, seu ritmo e sua seleção de conteúdos e atividades são o que mais nos levam, em educação, a oferecer aos estudantes acesso a um conhecimento confiável. Correto com o surgimento da escolarização em massa foi-se necessário padronizar o conhecimento mínimo a ser ensinado para que todos tenham a oportunidade de aprender os conteúdos em qualquer parte do país.
C) Um currículo centrado em disciplinas deverá focar nos conceitos cotidianos que são “captados” inconscientemente por todos em suas vidas diárias. Errado um currículo centrado em disciplinas são classificados em multidisciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar,
D) As disciplinas consistem de conjuntos de conceitos relativamente coerentes que não se relacionam distinta e explicitamente entre si. Errado os conceitos coerentes devem ser interdisciplinar integrados entre si
E) No currículo escolar as disciplinas diferentes, por exemplo, história, geografia e física não possuem regras para definirem as fronteiras entre elas. Errado cada disciplina tem sua especificidade e corte que as diferenciam então devem preservar sua essência.
Eu acertei por ELIMINAÇÃO. Fica mais fácil!
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