De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de...

Alternativa correta: D - Ênfase mais em aprendizagens específicas do que na transmissão de conhecimentos e conteúdos do currículo formal.

Essa questão aborda a regulação dos processos de aprendizagem, conforme discutido por Philippe Perrenoud. Para responder corretamente, é necessário compreender que a regulação da aprendizagem envolve a capacidade de ajustar o ensino às necessidades dos alunos, monitorando e intervindo no processo educativo para promover uma aprendizagem eficaz. Perrenoud defende que a avaliação deve servir para regular esses processos, mas identifica que há obstáculos que interferem nessa regulação.

As alternativas A, B, C e E apresentam exemplos de tais obstáculos. A ausência de planos de estudo com objetivos claros (A), uma noção abstrata de aprendizagem (B), a priorização do controle do trabalho escolar sobre a autonomia do aluno (C), e a fragmentação do tempo e das intervenções docentes (E), são todos fatores que podem dificultar uma regulação eficaz das aprendizagens.

Por outro lado, a alternativa D, que é a correta, indica um cenário onde a ênfase é dada a aprendizagens específicas em detrimento da simples transmissão de conteúdos do currículo formal. Isso, na verdade, é uma prática desejável, pois sugere um processo de ensino-aprendizagem focado na compreensão e habilidades do aluno, e não somente na cobertura de conteúdos preestabelecidos. Este enfoque pode potencializar a capacidade de o aluno aplicar o conhecimento em diferentes contextos e desenvolver competências que vão além da memorização, favorecendo assim uma regulação mais efetiva da aprendizagem.

Portanto, a ênfase em aprendizagens específicas, que é valorizada na pedagogia contemporânea e em consonância com as ideias de Perrenoud, não representa um obstáculo à regulação das aprendizagens, mas sim uma estratégia para otimizá-la.

 d)

Ênfase mais em aprendizagens específicas do que na transmissão de conhecimentos e conteúdos do currículo formal.

gab LETRA D

na verdade, inverteu as definições.

O primeiro obstáculo é aquele que todas as pedagogias por objetivos procuram transpor: na maioria dos sistemas escolares, o currículo formal enfatiza mais os conteúdos a ensinar, as noções a estudar e a trabalhar do que os conhecimentos propriamente ditos. Em situação cotidiana de trabalho, dá-se mais ênfase aos conteúdos do que às aprendizagens muito específicas que esta ou aquela tarefa supostamente favorece