Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular, anal...

Alternativa correta: D - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Vamos analisar cada asserção separadamente para entender a questão:

No que diz respeito à asserção I, ela sugere que o foco principal da ação pedagógica nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental deve ser avaliar o desenvolvimento social dos alunos e que esse processo avaliativo considera "alfabetização" os conteúdos ministrados na Educação Infantil. No entanto, isso não está alinhado com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatiza o processo de alfabetização como prioridade nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. A BNCC define a alfabetização como um direito de aprendizagem e desenvolvimento que deve ser assegurado até o fim do segundo ano do Ensino Fundamental, envolvendo não apenas aspectos sociais, mas, sobretudo, a aquisição da língua escrita e da matemática.

Quanto à asserção II, ela está correta ao afirmar que, ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o conhecimento progride com base na consolidação das aprendizagens anteriores e na ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural. Isso reflete o princípio de continuidade e avanço no processo educativo previsto na BNCC, que enfatiza a importância de se construir uma base sólida de conhecimento que será desenvolvida e aprofundada ao longo da trajetória escolar dos estudantes.

Por isso, a alternativa D é a correta, já que a asserção I apresenta uma compreensão equivocada da alfabetização dentro do contexto da BNCC, enquanto a asserção II está alinhada com os princípios de progressão e ampliação do conhecimento conforme estabelecido pelo documento orientador da educação básica brasileira.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. Como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201029, “os conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo” (BRASIL, 2010). BNCC p. 58