Quando se trabalha com deficientes mentais, algumas dicas, ...

A alternativa correta é a D: F – F – V – V.

Vamos analisar cada assertiva e entender por que essa é a resposta correta.

Primeira assertiva: "Sempre verbalizar as orientações de maneira fragmentada, a fim de facilitar a compreensão do aluno."

Essa assertiva é falsa. Embora verbalizar de maneira clara e pausada seja importante, fragmentar demais pode confundir o aluno. O ideal é adaptar a explicação de acordo com o nível de compreensão individual, sem necessariamente fragmentar excessivamente.

Segunda assertiva: "Nunca demonstrar o exercício ou a atividade após explicação do mesmo, assim os alunos recebem duas fontes de informação em um espaço muito curto de tempo."

Essa assertiva também é falsa. Demonstrar a atividade é essencial para complementar a explicação verbal. Muitos alunos com deficiência mental aprendem melhor com demonstrações visuais em conjunto com instruções verbais.

Terceira assertiva: "Iniciar com exercícios de fácil execução e aumentar o grau de dificuldade gradativamente, favorecendo situações de sucesso."

Essa assertiva é verdadeira. Esse é um princípio fundamental na educação de alunos com deficiência mental. Começar com tarefas simples e gradualmente aumentar a dificuldade ajuda a construir confiança e habilidades, promovendo experiências positivas e produtivas.

Quarta assertiva: "Incentivar o auxílio dos alunos como monitores e ajudantes de turma, favorecendo a independência, a autonomia e a cooperação."

Essa assertiva é verdadeira. Envolver os alunos em papéis de responsabilidade pode incentivar a independência e a cooperação, além de desenvolver habilidades sociais importantes e promover a autoestima.

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