De acordo com Sacristán (1998), o termo currículo origina d...

Alternativa correta: A

O currículo é um elemento central na prática educativa e sua compreensão vai muito além de uma simples lista de conteúdos a serem ensinados. A perspectiva de Sacristán sobre o currículo engloba uma visão complexa e abrangente que reconhece as múltiplas dimensões presentes no processo educativo. Para resolver esta questão, é necessário conhecer a visão de Sacristán sobre o currículo e suas implicações práticas.

A alternativa A é correta porque enfatiza essa abordagem complexa do currículo. O estudo do currículo, segundo Sacristán, deve considerar a cultura escolar em suas dimensões tanto ocultas quanto manifestas. A dimensão oculta refere-se aos valores, crenças e normas que são transmitidos implicitamente na escola, enquanto a dimensão manifesta se relaciona com o conteúdo explícito e estruturado que é ensinado. Além disso, é importante considerar as condições em que o currículo se desenvolve, o que envolve as práticas pedagógicas, o contexto sócio-político e econômico, e a dinâmica escolar, entre outros fatores.

Essa visão holística reconhece o currículo como um construto cultural, que é moldado e influenciado por diversos atores e fatores, e que por sua vez, tem um papel ativo na formação cultural dos estudantes. O currículo não é algo estático ou isolado; ele está em constante transformação e é um campo de luta e negociação de significados e poderes.

Portanto, a alternativa A está correta ao afirmar que o estudo do currículo deve viabilizar uma compreensão ampla da cultura escolar, em todas as suas dimensões e condições.

Gabarito: A

a) O estudo do currículo deve valer para possibilitar uma visão da cultura que se dá na escola, em sua dimensão oculta e manifesta, considerando as condições em que se desenvolve. (CORRETA)

 b) No currículo, ideias e práticas agem isoladamente.

 c) Refere-se a um projeto que só pode ser compreendido de maneira pontual e neutra.

 d) Deve ser visto como projeto cultural elaborado, desvinculado da profissionalização do docente e fechado em si mesmo. 

COMPLEMENTANDO OS ESTUDOS

Ao propor o currículo escolar como um processo que se desenvolve dentro e fora da instituição escolar, Sacristán (1998a) aponta para cinco dimensões em que o currículo pode ser fixado, por assim dizer, para efeito de estudo, como sendo: um currículo prescrito e regulamentado; um currículo planejado; um currículo organizado; um currículo em ação e um currículo avaliado. Não são dimensões estanques, elas se relacionam, se entrelaçam e estão em constante negociação, retomada e reorganização, existe ai uma interdisciplinaridade de contexto. Em cada uma dessas dimensões do currículo, ele é modelado com mais e/ou menos intensidade pelos interesses de esferas e/ou instituições sociais, políticas, administrativas, econômicas, tecnológicas, e até mesmo pelos administradores, docentes e discentes.

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