Questões de Concurso
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Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Câmara de Maceió - AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Câmara de Maceió - AL - Apoio Administrativo
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Câmara de Maceió - AL - Apoio Legislativo |
Q2519164
Português
Texto associado
Embora haja relação entre os conceitos, racismo difere de
preconceito racial e de discriminação racial. O preconceito racial
é o juízo que se baseia em estereótipos acerca de indivíduos que
pertençam a determinado grupo racializado e que pode ou não
resultar em práticas discriminatórias. As ideias de que negros são
violentos e inconfiáveis, de que judeus são avarentos ou de que
orientais são “naturalmente” preparados para as ciências exatas
são exemplos de preconceitos.
A discriminação racial, por sua vez, é a atribuição de
tratamento diferenciado a membros de grupos racialmente
identificados. Portanto, a discriminação tem como requisito
fundamental o poder, ou seja, a possibilidade efetiva do uso da
força, sem o qual não é possível atribuir vantagens ou
desvantagens por conta da raça. Assim, a discriminação pode ser
direta ou indireta.
A discriminação direta é o repúdio ostensivo a indivíduos
ou grupos, motivado pela condição racial, exemplo do que ocorre
em países que proíbem a entrada de negros, judeus, muçulmanos,
pessoas de origem árabe ou persa, ou ainda em lojas que se
recusem a atender clientes de determinada raça. Adilson José
Moreira afirma que o conceito de discriminação direta
“pressupõe que as pessoas são discriminadas a partir de um único
vetor e também que a imposição de um tratamento desvantajoso
requer a existência da intenção de discriminar”. Por isso, conclui
Moreira, o conceito de discriminação direta é “incompleto” para
lidar com a complexidade do fenômeno da discriminação.
Já a discriminação indireta é um processo em que a
situação específica de grupos minoritários é ignorada —
discriminação de fato —, ou sobre ela são impostas regras de
“neutralidade racial”, sem que se leve em conta a existência de
diferenças sociais significativas — discriminação pelo direito ou
discriminação por impacto adverso. A discriminação indireta é
“marcada pela ausência de intencionalidade explícita de
discriminar pessoas. Isso pode acontecer porque a norma ou
prática não leva em consideração ou não pode prever de forma
concreta as consequências da norma.”, segundo Moreira.
A consequência de práticas de discriminação direta e
indireta ao longo do tempo leva à estratificação social, um
fenômeno intergeracional em que o percurso de vida de todos os
membros de um grupo social — o que inclui as chances de
ascensão social, de reconhecimento e de sustento material — é
afetado.
Silvio Almeida. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2019, p. 22-23 (com adaptações)
Considerando as ideias veiculadas no texto apresentado e seus aspectos linguísticos, julgue o seguinte item.
Entende-se do texto que há mais de uma relação entre os
conceitos de preconceito racial e discriminação racial, logo
seria apropriado substituir, no primeiro período do primeiro
parágrafo, “relação” por relações, desde que a forma verbal
“haja” fosse flexionada no plural — hajam —, mantendo-se,
assim, a correção gramatical e os sentidos do texto.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Coqueiral - MG
Provas:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Técnico de Enfermagem
|
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Atendente de Saúde II |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Auxiliar de Saúde Bucal |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Técnico de Informática |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Técnico de Saúde Bucal |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Técnico em Radiologia |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Coqueiral - MG - Auxiliar Administrativo II, Auxiliar de Secretaria, Motorista III e Recepcionista |
Q2519050
Português
Texto associado
(Disponível em: www.gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/carpinejar/noticia/2024/05/uma-vida-dedicada-a casa-clw59ye9m004k01fxk8hnj3gq.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Os vocábulos “Ele” (l. 12) e “eles” (l. 16) têm como referentes, respectivamente:
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Santo André - SP
Provas:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Auditor de Controle Interno
|
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Engenheiro Elétrico |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Analista de Recursos Humanos |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Contador |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Analista Previdenciário |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Enfermeiro I |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Geógrafo |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Pedagogo |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Analista Financeiro |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Enfermeiro do Trabalho |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Pedagogo (Secretaria de Assistência Social) |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Agente de Fiscalização - Defesa do Consumidor |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Santo André - SP - Arquiteto |
Q2518927
Português
Texto associado
Minha terra
Saí menino de minha terra.
Passei trinta anos longe dela.
De vez em quando me diziam:
Sua terra está completamente mudada,
Tem avenidas, arranha-céus...
É hoje uma bonita cidade!
Meu coração ficava pequenino.
Revi afinal o meu Recife.
Está de fato completamente mudado.
Tem avenidas, arranha-céus.
É hoje uma bonita cidade.
Diabo leve quem pôs bonita a minha terra!
(Manuel Bandeira, As cidades e as musas)
A colocação pronominal atende à norma-padrão em:
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
Prefeitura de Campo Magro - PR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - Prefeitura de Campo Magro - PR - Guarda Municipal |
Q2518735
Português
Texto associado
O texto a seguir é referência para a questão.
Produtividade subutilizada das mulheres nordestinas
Shireen Mahdi
Segundo dados de 2023 do IBGE, na região Nordeste a taxa de participação da força de trabalho caiu para 54%; em contraste,
na região Sudeste a taxa é 65% e, no Brasil, como um todo, 62%. Surpreendentemente, isso acontece apesar do aumento da
população em idade ativa na região Nordeste. A sub-representação das mulheres nordestinas no mercado de trabalho tem um papel
importante nessa história. A participação dos homens na força de trabalho da região é de 66%, ao passo que a das mulheres é de
apenas 44%.
Será que as mulheres e meninas nordestinas são menos qualificadas ou capazes que seus pares do sexo masculino para
conseguir um emprego? Pelo contrário: as meninas da região concluem o ensino formal com resultados de aprendizagem melhores,
o que lhes permite entrar no mercado de trabalho com capacidades superiores às dos homens. No entanto, essas capacidades
acumuladas são pouco absorvidas pelo mercado de trabalho. O Relatório de Capital Humano Brasileiro, publicado pelo Banco
Mundial, estima que, em média, 46% do potencial produtivo das mulheres brasileiras (seu capital humano acumulado) não foi
absorvido pelo mercado de trabalho em 2019. No Nordeste, esse número sobe para 56%. Em outras palavras, ao deixar essas
mulheres desempregadas, o Brasil e o Nordeste estão jogando muito dinheiro fora.
Trata-se de uma oportunidade perdida para uma região caracterizada por uma das estruturas demográficas mais jovens do
país. O Nordeste tem condições de se beneficiar desse dividendo demográfico se puder oferecer bons resultados no mercado de
trabalho a todos os seus jovens. Além disso, os nove estados da região, que, juntos, abrigavam 27% da população brasileira em
2022, representavam apenas 14% do PIB nacional – e quase 50% dos brasileiros em situação de pobreza crônica viviam no Nordeste
(dados de 2021). Portanto, é difícil imaginar como o Nordeste poderia alcançar as regiões mais ricas do país e enfrentar seus
profundos desafios de desigualdade sem mobilizar o talento de suas mulheres.
Há muitas razões ___________ as mulheres enfrentam dificuldades para entrar no mercado de trabalho. As responsabilidades
domésticas e os cuidados infantis são obstáculos importantes. O número insuficiente de creches e pré-escolas públicas ou com
preços acessíveis amplifica os efeitos dessas responsabilidades, especialmente nos primeiros anos após o parto. Preconceitos de
gênero, que desencorajam a participação de mulheres no mercado de trabalho, também impõem desafios significativos. […] Outros
obstáculos são a disparidade salarial entre homens e mulheres e a renda baixa do trabalho informal, que aumentam os custos de
oportunidade do trabalho feminino. […]
Tudo isso destaca a urgência de uma agenda de políticas públicas coordenada para colocar mais mulheres no mercado de
trabalho. Para criar um ambiente mais favorável para as mulheres, é necessário aumentar a oferta de serviços de cuidados infantis
a preços ___________, promover flexibilidade no trabalho e garantir licença parental remunerada e benefícios de maternidade e
paternidade. As políticas e os programas que apoiam o empreendedorismo das mulheres, tais como o acesso a recursos financeiros
e à formação, podem ajudar a empoderar as mulheres, especialmente as muitas que atuam no setor informal. Políticas de igualdade
salarial entre homens e mulheres e iniciativas de combate a estereótipos e à ___________ são igualmente importantes.
Isso inclui incentivos às empresas para que promovam maior diversidade de gênero, inclusive em posições de liderança e
conselhos de administração, para, assim, servirem como exemplo poderoso para as meninas de todo o país. […] O Nordeste, uma
região com muito potencial e muitos desafios, parece ignorar a riqueza oculta do potencial de suas mulheres. Vamos transformar
essas mulheres e meninas num motor de crescimento futuro para a região.
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/shireen-mahdi/2024/03/produtividade-subutilizada-das-mulheresnordestinas.shtml?utm_source=whatsapp&utm_medium=social&utm_campaign=compwa. Adaptado.
O termo “que”, destacado no 4.º parágrafo, é relativo a:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEFAZ-AC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - SEFAZ-AC - Contador |
Q2517918
Português
Texto associado
Texto CG2A1
De acordo com as narrativas convencionais, a matemática europeia originou-se com os gregos entre as épocas de Tales e de Euclides, foi preservada e traduzida pelos árabes no início da Idade Média e, depois, levada de volta para seu lugar de origem, a Europa, entre os séculos XIII e XV, quando chegou à Itália pelas mãos de fugitivos vindos de Constantinopla. Esse relato parte do princípio de que a matemática é um saber único, cujos longínquos precursores foram os mesopotâmicos e egípcios, mas que se originou com os gregos. Ora, com base nas evidências, não é possível sequer estabelecer uma continuidade entre as matemáticas mesopotâmica e grega. Com raras exceções, a matemática mesopotâmica parece ter desaparecido por volta da mesma época em que os primeiros registros da matemática grega que nos chegaram foram produzidos; logo, não podemos relacionar essas duas tradições. Isso indica que talvez não possamos falar de evolução de uma única matemática ao longo da história, mas da presença de diferentes práticas que podemos chamar de “matemáticas” segundo critérios que também variam.
A partir do século XVI, a história foi escrita, muitas vezes, com o intuito de mostrar que os europeus são herdeiros de uma tradição já europeia, desde a Antiguidade. Nesse momento, construiu-se o mito da herança grega, que serviu também para responder a demandas identitárias dos europeus. Entender o como e o porquê de sua construção nos ajuda a compreender que o papel da história não é acessório na formação de uma imagem da matemática: sua função é também social e política.
Tatiana Roque. História da matemática. Uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Rio de Janeiro:
Zahar, 2012, p. 20-21 (com adaptações).
Assinale a opção em que é apresentado um verbo que poderia
substituir “responder” no segundo período do último parágrafo
do texto CG2A1, sem prejuízo da sua correção gramatical e do
seu sentido.
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