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Ano: 2024
Banca:
MS CONCURSOS
Órgão:
Prefeitura de Potim - SP
Prova:
MS CONCURSOS - 2024 - Prefeitura de Potim - SP - Motorista - PSP |
Q2487961
Português
https://www.google.com/
Referindo-se a classes de palavras, no primeiro quadrinho (hoje), no segundo (você) e no
terceiro (eu) são:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Farmacêutico
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Fisioterapeuta |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Fonoaudiólogo |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Médico Veterinário |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Nutricionista |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Psicólogo |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Terapeuta Ocupacional |
Q2487293
Português
Texto associado
Texto CG2A1
O desenvolvimento da educação sanitária, a partir dos
Estados Unidos da América, esteve associado à saúde pública,
tendo sido instrumento das ações de prevenção das doenças, e
caracterizou-se pela transmissão de conhecimento. No entanto,
mesmo que realizada de forma massiva, como no caso das
campanhas sanitárias no Brasil, a perspectiva não contemplava a
dimensão histórico-social do processo saúde-doença.
Com o movimento pela reforma sanitária no Brasil, as
críticas mais contundentes relacionavam-se ao fato de que o
social não era considerado na prática da saúde pública, senão em
perspectiva restrita, de modo que a educação passou a ser uma
atividade paralela, cuja finalidade seria a de auxiliar a efetivação
dos objetivos eminentemente técnicos dos programas de saúde
pública.
Entretanto, em uma perspectiva crítica, a educação parte
da análise das realidades sociais, buscando revelar as suas
características e as relações que as condicionam e as determinam.
Essa perspectiva pode ater-se à explicação das finalidades
reprodutivistas dos processos educativos ou trabalhar no âmbito
de suas contradições, buscando transformar essas finalidades,
estabelecendo como meta a construção de sujeitos e de projetos
societários transformadores.
Da mesma forma, no campo da saúde, a compreensão do
processo saúde-doença como expressão das condições objetivas
de vida, isto é, como resultante das condições de habitação,
alimentação, educação, renda, meio ambiente, trabalho,
transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra e
acesso a serviços de saúde, descortina a saúde e a doença como
produções sociais, passíveis de ação e transformação, e aponta
também para um plano coletivo, e não somente individual, de
intervenção.
Essa maneira de conceber a saúde tem sido caracterizada
como um conceito ampliado, pois não reduz a saúde à ausência
de doença, promovendo a ideia de que uma situação de vida
saudável não se resolve somente com a garantia do acesso aos
serviços de saúde, mas depende, sobretudo, da garantia de
condições de vida dignas que, em conjunto, podem proporcionar
a situação de saúde. Nesse sentido, são indissociáveis o conceito
de saúde e a noção de direito social.
Márcia V. Morosini, Angélica F. Fonseca e Isabel B. Pereira. Educação em saúde. In: Dicionário da
Educação Profissional em Saúde. Internet: <www.sites.epsjv.fiocruz.br> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, relativo à estruturação linguística do texto CG2A1.
Estaria mantida a correção gramatical do quarto parágrafo
caso se substituíssem por parênteses as duas vírgulas que
intercalam o trecho “isto é, como resultante das condições de
habitação (...) e acesso a serviços de saúde”.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Cuidador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Enfermagem |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Enfermagem do Trabalho |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Radiologia |
Q2486711
Português
Texto associado
Texto CG3A1
A crise durou minutos. Fiquei encolhido, trêmulo, com a
testa gelada, o corpo retesado, os músculos das costas contraídos
e a boca cerrada para não bater os dentes, à espera do calor que as
cobertas não traziam.
O termômetro marcou 40,2 graus. Os calafrios eram o
prenúncio de uma doença que por pouco não me levou desta para
outra melhor, como diria minha avó. Tomei um comprimido de
dipirona e dormi novamente. Às sete, levantei indisposto, com o
corpo moído e as pernas combalidas, para ir a uma reunião na
faculdade de medicina.
Foi uma luta para não pegar no sono no meio da
discussão. No jardim da faculdade, a caminho da rua, achei
prudente voltar para casa. Um pouco de repouso me deixaria em
condições de ir à penitenciária do estado depois do almoço, para
o atendimento aos presos, atividade iniciada nesse presídio após a
implosão do Carandiru.
Apesar da intenção, não consegui sair. Passei a tarde qual
cachorro decrépito, caindo em cima do computador enquanto
tentava escrever minha coluna de jornal. Afora a falta de energia,
no entanto, nenhum sintoma de gripe, resfriado ou outra
enfermidade.
À noitinha a febre retornou alta, acompanhada dos
mesmos calafrios e de dor nas costas. Tentei fazer o que muitas
vezes aconselhei a meus pacientes nessas crises: respirar fundo e
relaxar. Não sei onde aprendi recomendação tão inútil para quem
não é monge budista nem vive nas montanhas do Tibete. Relaxar,
com o corpo tremendo feito vara verde? Na febre alta, as toxinas
cravam as garras nos músculos e entorpecem o cérebro. O
pensamento fica fragmentado, fugidio, em estado de
introspecção. A astenia deixa o corpo avesso aos mínimos
esforços.
Drauzio Varella. O médico doente.
São Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 10-11 (com adaptações).
No que diz respeito ao emprego dos sinais de pontuação no texto CG3A1, julgue o item a seguir.
No primeiro parágrafo, a inserção de vírgula imediatamente
após “cerrada” prejudicaria a correção gramatical do texto.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Cuidador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Enfermagem |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Enfermagem do Trabalho |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Radiologia |
Q2486710
Português
Texto associado
Texto CG3A1
A crise durou minutos. Fiquei encolhido, trêmulo, com a
testa gelada, o corpo retesado, os músculos das costas contraídos
e a boca cerrada para não bater os dentes, à espera do calor que as
cobertas não traziam.
O termômetro marcou 40,2 graus. Os calafrios eram o
prenúncio de uma doença que por pouco não me levou desta para
outra melhor, como diria minha avó. Tomei um comprimido de
dipirona e dormi novamente. Às sete, levantei indisposto, com o
corpo moído e as pernas combalidas, para ir a uma reunião na
faculdade de medicina.
Foi uma luta para não pegar no sono no meio da
discussão. No jardim da faculdade, a caminho da rua, achei
prudente voltar para casa. Um pouco de repouso me deixaria em
condições de ir à penitenciária do estado depois do almoço, para
o atendimento aos presos, atividade iniciada nesse presídio após a
implosão do Carandiru.
Apesar da intenção, não consegui sair. Passei a tarde qual
cachorro decrépito, caindo em cima do computador enquanto
tentava escrever minha coluna de jornal. Afora a falta de energia,
no entanto, nenhum sintoma de gripe, resfriado ou outra
enfermidade.
À noitinha a febre retornou alta, acompanhada dos
mesmos calafrios e de dor nas costas. Tentei fazer o que muitas
vezes aconselhei a meus pacientes nessas crises: respirar fundo e
relaxar. Não sei onde aprendi recomendação tão inútil para quem
não é monge budista nem vive nas montanhas do Tibete. Relaxar,
com o corpo tremendo feito vara verde? Na febre alta, as toxinas
cravam as garras nos músculos e entorpecem o cérebro. O
pensamento fica fragmentado, fugidio, em estado de
introspecção. A astenia deixa o corpo avesso aos mínimos
esforços.
Drauzio Varella. O médico doente.
São Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 10-11 (com adaptações).
No que diz respeito ao emprego dos sinais de pontuação no texto CG3A1, julgue o item a seguir.
No último período do segundo parágrafo, a correção
gramatical e a coerência do texto seriam mantidas caso a
vírgula após “sete” fosse deslocada para imediatamente após
“levantei”.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Cuidador
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Enfermagem |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Enfermagem do Trabalho |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Técnico em Radiologia |
Q2486709
Português
Texto associado
Texto CG3A1
A crise durou minutos. Fiquei encolhido, trêmulo, com a
testa gelada, o corpo retesado, os músculos das costas contraídos
e a boca cerrada para não bater os dentes, à espera do calor que as
cobertas não traziam.
O termômetro marcou 40,2 graus. Os calafrios eram o
prenúncio de uma doença que por pouco não me levou desta para
outra melhor, como diria minha avó. Tomei um comprimido de
dipirona e dormi novamente. Às sete, levantei indisposto, com o
corpo moído e as pernas combalidas, para ir a uma reunião na
faculdade de medicina.
Foi uma luta para não pegar no sono no meio da
discussão. No jardim da faculdade, a caminho da rua, achei
prudente voltar para casa. Um pouco de repouso me deixaria em
condições de ir à penitenciária do estado depois do almoço, para
o atendimento aos presos, atividade iniciada nesse presídio após a
implosão do Carandiru.
Apesar da intenção, não consegui sair. Passei a tarde qual
cachorro decrépito, caindo em cima do computador enquanto
tentava escrever minha coluna de jornal. Afora a falta de energia,
no entanto, nenhum sintoma de gripe, resfriado ou outra
enfermidade.
À noitinha a febre retornou alta, acompanhada dos
mesmos calafrios e de dor nas costas. Tentei fazer o que muitas
vezes aconselhei a meus pacientes nessas crises: respirar fundo e
relaxar. Não sei onde aprendi recomendação tão inútil para quem
não é monge budista nem vive nas montanhas do Tibete. Relaxar,
com o corpo tremendo feito vara verde? Na febre alta, as toxinas
cravam as garras nos músculos e entorpecem o cérebro. O
pensamento fica fragmentado, fugidio, em estado de
introspecção. A astenia deixa o corpo avesso aos mínimos
esforços.
Drauzio Varella. O médico doente.
São Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 10-11 (com adaptações).
No que diz respeito ao emprego dos sinais de pontuação no texto CG3A1, julgue o item a seguir.
No segundo período do último parágrafo, a substituição do
sinal de dois-pontos após “crises” por um travessão
prejudicaria a correção gramatical do texto.