Questões de Concurso

Rígido, uma vez que qualquer alteração nas regras definidas prejudica o atendimento.

Submetido às necessidades da família do paciente atendido, que é a autoridade no local de atendimento.

Flexível, respeitando as particularidades da situação e do ambiente no qual o paciente será atendido.

Padronizado, pois o atendimento domiciliar tem como objetivo preservar a imagem da instituição que presta atendimento.

Regressão

Obsessão

Fixação

Mecanismo de defesa

O desenvolvimento e a aprendizagem na abordagem piagetiana são processos que ocorrem em um mesmo momento; semelhante ao que ocorre na concepção de Vygotsky, exceto quando são internalizados aspectos da cultura.

Na concepção piagetiana o desenvolvimento é antecedido pela aprendizagem, enquanto que na perspectiva vygotskyana a aprendizagem é que é antecedida pelo desenvolvimento.

A aprendizagem na teoria de Vygotsky antecede, possibilita e impulsiona o desenvolvimento. Por outro lado, na teoria de Piaget, o desenvolvimento não antecede, tampouco possibilita a aprendizagem, mas resulta desta.

Para Piaget, o desenvolvimento antecede e possibilita a aprendizagem, enquanto que para Vygotsky a aprendizagem antecede, possibilita e impulsiona o desenvolvimento.

No modelo psicanalítico, a associação livre destaca-se como um elemento técnico do processo terapêutico.

Na terapia cognitiva, o terapeuta pode atuar orientando mudanças no modo de administração dos reforços, tornando-os mais eficazes, adequando sua frequência, latência e qualidade.

O psicodrama parte do princípio de que os grupos funcionam como um sistema, ou seja, existe uma constante interação, complementação e suplementação dos papéis que lhe foram atribuídos e que cada um se vê impelido a desempenhar.

Aterapia cognitiva é um sistema psicoterapêutico fundamentado no modelo cognitivo, no qual a emoção e o comportamento são determinados pela forma como o indivíduo interpreta o mundo.

Os grupos funcionam em dois níveis: o nível da valência, que compreende aspectos inconscientes e afetivos, e o nível da tarefa, que diz respeito aos aspectos objetivos e regras do grupo.

A conscientização do processo grupal e a tomada de posição, a integração caracterizada pelo sentimento de pertencimento e o encontro com a realidade caracterizado pelo sentimento de perda são fases comuns a todos os grupos.

Os grupos, à medida que elaboram suas angústias e avançam na elaboração de seus objetivos, podem incorporar essa experiência à compreensão que possuem de si e de suas relações.

Os grupos se unem em torno de uma tarefa consciente, mas também pela dimensão do afeto.