Questões de Concurso

O cuidador educacional está em sala junto com a criança com TEA e a direciona para que trabalhe sozinha, com materiais necessários. Mas a retira da sala e leva-a para um passeio curto quando fica mais agitada ao não realizar o desenho como os colegas.

O cuidador educacional está ao lado da aluna com TEA e quando percebe que está muito agitada, pega na mão da criança e leva-a para um grupo, para que ela possa ver a produção dos colegas, ainda que isso aumente sua agitação, o que pode significar estado de alegria.

O cuidador educacional considera importante a criança com TEA aprender a lidar com as emoções. Então, fica em sala, observando de longe, e só interfere na situação quando sua agitação chega a evoluir para alguma crise de angústia ou atos repetitivos e acompanhados de gritos.

O cuidador educacional procura explorar a autonomia da criança com TEA e assim não acompanha atividades dessa natureza no interior da sala de aula, especialmente como a realização de um desenho, pois a professora é a responsável pela aula.

O cuidador educacional permanece ao lado da aluna com TEA e, ao perceber que fica mais agitada, retira o material da criança e começa a fazer a tarefa, no intuito de tranquilizá-la.

Tem suas origens na Escola Tradicional.

Preocupa-se com o volume de conhecimentos adquiridos pelos alunos ao final de um período letivo.

Utiliza os dados obtidos no decorrer do processo para emitir parecer final da promoção ou retenção do aluno na série e/ou curso.

Os meios ou os instrumentos dessa avaliação correspondem ao total das notas obtidas pelos alunos.

Limita-se ao início do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de analisar as habilidades e possíveis dificuldades dos alunos.

Uso das tecnologias de comunicação e informação.

Utilização do ensino híbrido na Educação Básica.

Divisão do currículo em disciplinas estanques e incomunicáveis.

Pensamento complexo no processo de ensino-aprendizagem.

Descrença nas certezas absolutas e nas verdades incontestáveis.

Possibilitar que as práticas se tornem difusas.

Organizar os saberes da profissão.

Identificar os caminhos para o rompimento da unidade.

Facilitar a criação de manuais de treinamento.

Saber refletir sobre a própria prática.

Intervenção.

Atualização.

Imposição de valores.

Seleção de critérios.

Verificação de notas.