Existe uma visão de que a avaliação educacional está
vinculada unicamente à verificação de aprendizagem.
Nessa perspectiva, ela é considerada um instrumento que
busca averiguar o sucesso das atividades de ensino e
aprendizagem apenas no final do processo educativo.
Na elaboração do currículo deve-se buscar responder às
questões referentes ao ato educativo, as quais
correspondem à finalidade da educação, aos
conhecimentos / culturas a serem selecionados e como
realizar a prática educativa.
A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação
quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço
educativo os processos são mais relevantes que os
produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas
às manifestações empiricamente mensuráveis.
Para um processo de avaliação construtiva, os
desempenhos são sempre provisórios ou processuais,
cada resultado obtido serve de suporte para um
replanejamento, que se dará apenas para o ano letivo
seguinte.
O conhecimento deve ser o referente teórico que dá
sentido global ao processo de realizar uma avaliação,
podendo diferir segundo a percepção teórica que guia a
avaliação. Aqui está o sentido e o significado da avaliação
e, como substrato, o da educação.