Questões de Concurso

Diretrizes, Parâmetros, Medidas e Dispositivos Legais para a Educação

[...] um currículo para Educação Integral é comprometido com a elaboração intencional de processos educativos que visam o desenvolvimento humano em sua integralidade, superando uma visão disciplinar, e que para isso promovam a interligação dos saberes, o estímulo a sua aplicação na vida real, a importância do contexto para dar sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção do seu projeto de vida e de sua atuação cidadã. Pressupõe ainda a articulação da escola com pais, comunidade e demais instituições e a melhoria qualitativa do tempo na escola para o atendimento à formação integral do sujeito.
(Currículo do Ensino Fundamental. Espírito Santo)

De acordo com o Currículo do Ensino Fundamental do Estado do Espírito Santo, a Educação Integral pressupõe:
I. A promoção do desenvolvimento intelectual, emocional, social, cultural, físico e político dos estudantes.
II. O aumento do tempo de permanência dos estudantes na escola, de modo a contemplar a formação destes sujeitos em sua integralidade.
III. O comprometimento da escola e seus profissionais em planejar as ações e atividades pedagógicas.
IV. O desenvolvimento de ações e projetos interdisciplinares, contextualizados e condizentes com as vivências dos estudantes.
V. A realização de parcerias com outras instituições para o desenvolvimento de projetos e atividades escolares substanciais.

Está correto o que se afirma APENAS em

Autores como Tomaz Tadeu da Silva classificam as teorias do currículo em três grandes grupos, de acordo com os conceitos que elas enfatizam, a saber:
1) Teorias Tradicionais; (2) Teorias Críticas; (3) Teorias pós-críticas.
Partindo desta classificação, numere as assertivas a seguir.
( ) Educação Popular ( ) Tecnicismo educacional ( ) Multiculturalismo ( ) Escolanovismo

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Entendemos por competências os esquemas mentais, ou seja, as ações e operações mentais de caráter cognitivo, socioafetivo ou psicomotor que mobilizadas e associadas a saberes teóricos ou experienciais geram habilidades, ou seja, um saber fazer.
Ruy Leite Berger Filho em "Formação Baseada em Competências numa Concepção Inovadora para a Formação Tecnológica".

Nesse sentido é INCORRETO afirmar que: 

Um currículo por competências articula-se tendo como princípio que o aluno é o sujeito; portanto, que a aprendizagem é o centro do trabalho escolar e, consequentemente, que a práxis do professor tem como fim fazer aprender. Há décadas que nas escolas, nas instituições formadoras de professores, enfim, em todo o discurso de educadores e sobre educação a expressão aprender a aprender se transformou em um slogan e é lugar-comum.
Disponível em:http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/portals/18/arquivos/ curriculo_e_competencias_cr.pdf

Entretanto, para muitos teóricos, pouco foi feito de efetivo no dia a dia das escolas para que essa assertiva se tornasse realidade.
O que significa este aprender a aprender? Significa que a ação pedagógica deve ter como objetivo que os alunos desenvolvam as competências necessárias a uma