Questões de Concurso

Para Vygotsky, o desenvolvimento psicológico é histórico e cultural, integrando processos interpsíquicos e intrapsíquicos.

Para Piaget, a aprendizagem e o desenvolvimento são dependentes de contínuas ações cognitivas.

Para Vygotsky, sob o conceito de zona de desenvolvimento próximal, há a primazia das estruturas orgânicas diante das ações interventivas.

Para Piaget, o desenvolvimento é seguido das aprendizagens significativas dos sujeitos no meio social.

Para Vygotsky, a mediação expressa a aquisição de aprendizagens estabelecidas por esquemas de pensamentos predefinidos.

Para a abordagem cognitivista, o pensamento é um processo que se articula com fatores inatos dos indivíduos.

A abordagem cognitivista dá ênfase aos aspectos biológicos para compreender o comportamento humano.

Para a abordagem cognitivista, a aprendizagem é um fator internalizado pelos indivíduos por meio da estimulação externa.

A abordagem cognitivista leva em consideração os aspectos emocionais na construção do pensamento.

A abordagem cognitivista é uma teoria que procura entender como as pessoas pensam e suas formas de raciocínio e comunicação.

Para o professor avaliar o aluno, não é necessário comunicar o objetivo a ser atingido.

O objetivo consiste em avaliar com mais subjetividade e segurança o desempenho dos alunos, desde que planeje um instrumento de avaliação adequado.

O processo de ensino necessita ser controlado, a fim de minimizar ao máximo sua modificação frente aos objetivos propostos.

O objetivo de ensino é empregado com referência a finalidades concretas.

Os objetivos constituem o ponto final para se refletir acerca de qual formação se pretende que os estudantes obtenham.

A ação avaliativa deve acontecer de forma racional, com análise predominante somente dos resultados, voltados à perspectiva do desenvolvimento absoluto do estudante.

Avaliar, a priori, define principalmente o ponto de chegada, quais caminhos mais objetivos poderão seguir, com que instrumentos e de que formas caminharão.

Na escola, a prática avaliativa sensibiliza todos a pensarem e discutirem a realidade escolar em todo o seu contexto, aperfeiçoando o ensino e favorecendo o cumprimento dos objetivos propostos, e é usada como ferramenta pedagógica que define encaminhamentos adequados à aprendizagem.

A transformação da prática avaliativa significa questionar a educação desde suas concepções, desconsiderando as normas burocráticas, seus fundamentos e sua organização, ou seja, ressignifica mudanças conceituais na função docente.

Atualmente a avaliação possui condição estratégica que possibilita a transformação social, secundarizando a autonomia, no âmbito educacional, das competências curriculares.

Entende-se como instrumento de avaliação os recursos didáticos utilizados pelo docente para captar informações que possibilitem a análise da aprendizagem dos alunos.

A avaliação educacional é processual, e a utilização de um único instrumento possibilita ao aluno revelar aquilo que foi aprendido e aquilo que ainda está em processo de desenvolvimento.

Portfólios são produzidos para avaliar como o professor estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e mobiliza determinada capacidade ao longo de um tempo estabelecido.

O processo de avaliação deve ser claro, de modo que os alunos saibam alguns dos critérios e que o professor tenha o controle do seu aprendizado.

A avaliação educacional pode ter função diagnóstica, formativa ou socioemocional.