Questões de Concurso

A diversidade de materiais em uma aula de educação física favorece a atração do estudante pela atividade e pela aula; permite que o professor possa planejar aulas diferentes com a oportunidade de construir práticas pedagógicas adaptadas e inclusivas, buscando atender às necessidades e peculiaridades da turma a partir da sua heterogeneidade.

A educação física inclusiva pressupõe uma escola aberta a todos, um ambiente em que aprendam juntos, exceto aqueles que não conseguem aprender dentro de um padrão de normalidade. A inclusão escolar demanda mudanças pautadas no respeito a todos e qualquer diferença ou característica especial; o processo de ensino necessita ser coerente ao perfil do aluno, torna-se necessário promover o atendimento ao aluno com deficiência sempre de forma separada da turma, preferencialmente no contraturno ou em espaço especializado. 

Uma das estratégias importantes para inclusão dos estudantes com deficiência na educação física escolar é o olhar atento para uma avaliação constante do desenvolvimento de cada aluno especificamente, e principalmente com relação ao estudante com deficiência. Sem desconsiderar o grupo, o professor inclusivo é aquele que tem um olhar sensível para garantir a construção do conhecimento coletivo e participativo. Para isso, entendemos que o planejamento e as atividades propostas deverão ser flexíveis e capazes de promover a evolução integral de todos.

Algumas atividades adaptadas não garantem que todas as pessoas sejam incluídas; há uma diferenciação entre adaptar e, de fato, incluir. As adaptações são feitas quando se trata de um público muito específico, de acordo com suas deficiências e com os impedimentos que vivenciam no dia a dia. No caso da inclusão, os professores devem pensar sempre em como podem desenvolver uma atividade em que todos participem, sem a necessidade de adaptação em um momento presente ou no futuro, tendo a possibilidade de alterar ou flexibilizar regras, se for o caso. 

Monitorar a evolução da aprendizagem do aluno.

Oferecer suporte psicológico e minimizar divergências sociais entre a classe.

Intermediar o diálogo entre professores e pais dos alunos, substituindo-o integralmente.

Avaliar o potencial do aluno para o sucesso de suas atividades ao início de um ano letivo.

Exigência burocrática.

Ação coletiva e consensual.

Intenção de reprodução das classes sociais.

Postura disciplinadora e diretiva do professor. 

Somativa.

Formativa.

Diagnóstica.

Classificatória. 

A avaliação da aprendizagem deve ocorrer a partir de ferramentas diferenciadas, cujo acompanhamento do professor deve ser contínuo e com intervenção no processo, promovendo concretamente a melhoria da aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem deve embasar as reuniões para atendimento à família, onde serão apresentados individualmente os resultados dos alunos, bem como entregues relatórios com orientações para que os pais possam auxiliar os estudos dos seus filhos.

É importante que, ao final de cada período letivo (bimestre ou trimestre), a professora avalie a turma, como forma de registrar quantitativamente sua aprendizagem e acompanhar qualitativamente para que o aluno possa se recuperar, caso necessário.

Para se ter aprendizagem real, as provas devem ser elaboradas com questões de múltipla escolha, mescladas com questões dissertativas, para que o professor possa verificar a aprendizagem de forma mais assertiva e intervir, caso necessário, com aulas extras.