Questões de Concurso

Devem se basear exclusivamente no modelo médico de deficiência, focando nas limitações dos estudantes com deficiência.

São restritas apenas aos estudantes com deficiência, deixando de considerar a diversidade presente em sala de aula.

Valorizam a heterogeneidade dos estudantes, reconhecendo suas diferentes formas de aprender e adaptando o ensino às suas necessidades.

Não requerem adaptações curriculares ou recursos adicionais, uma vez que todos os estudantes são considerados iguais.

montessoriana, pois desenvolve a dependência mútua entre os alunos na tomada de decisão.

tradicional, pois o exercício da autoridade e a condução do processo de aprendizagem está centrado no docente.

ativa, pois estimula a construção do conhecimento mediante situações cotidianas por meio da parceria entre professor e alunos.

sala de aula invertida, pois parte da definição teórica de racismo para depois identificar práticas de discriminação racial.

logosófica, pois valoriza as situações de conflito para identificar os alunos que necessitam de maior aprimoramento comportamental.

as penas relativas ao seu ato.

a sua honra e a moral.

as garantias à sua defesa.

as acessibilidades aos julgamentos.

as perspectivas de conquistas econômicas.

institucionalização de crianças e adolescentes.

familiarização com as questões comunitárias.

afeto e segurança moral e material.

higienização e questões cotidianas.

incentivo ao trabalho doméstico.

Competência normativa: habilidade de reconhecer e compreender relacionamentos; analisar sistemas complexos; pensar como os sistemas são incorporados dentro de diferentes domínios e diferentes escalas; e lidar com a incerteza.

Competência de pensamento crítico: habilidade de questionar normas, práticas e opiniões; refletir sobre os próprios valores, percepções e ações; e tomar uma posição no discurso da sustentabilidade.

Competência antecipatória: habilidade de entender e refletir sobre as normas e os valores que fundamentam as ações das pessoas; e negociar valores, princípios, objetivos e metas de sustentabilidade, em um contexto de conflitos de interesses e concessões, conhecimento incerto e contradições.

Competência estratégica: habilidade de compreender e avaliar vários futuros – possíveis, prováveis e desejáveis; criar as próprias visões para o futuro; aplicar o princípio da precaução; avaliar as consequências das ações; e lidar com riscos e mudanças.

Competência de pensamento sistêmico: habilidade de desenvolver e implementar coletivamente ações inovadoras que promovam a sustentabilidade em nível local e em contextos mais amplos.