Questões de Concurso

As práticas pedagógicas realizadas em sala de aula comum e no Atendimento Educacional Especializado contribuem para a autonomia de estudantes com deficiência, porém não são suficientes para promover as habilidades de leitura e escrita.

As estratégias pedagógicas voltadas aos estudantes com deficiência intelectual, em virtude de suas limitações, devem ser organizadas, prioritariamente, a partir de atividades lúdicas, tendo como foco os cuidados diários e a socialização.

As práticas pedagógicas realizadas em sala de aula comum e no Atendimento Educacional Especializado para estudantes com deficiência intelectual devem priorizar o desenvolvimento de suas funções intelectuais, por meio de estratégias pedagógicas diversificadas.

As estratégias pedagógicas voltadas aos estudantes com deficiência intelectual devem ter como fundamento pedagógico o desenvolvimento das funções inferiores de pensamento por meio de treinamento e repetição.

As práticas pedagógicas com estudantes com deficiência intelectual devem ser realizadas exclusivamente no Atendimento Educacional Especializado. A intervenção deve ser mínima, cabendo ao professor especializado garantir apenas seu bem-estar e proteção em sala de aula.

A educação especial se organiza exclusivamente a partir do atendimento educacional especializado oferecido tanto nas escolas comuns como em instituições especializadas.

Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, são funções do atendimento educacional especializado.

Educação inclusiva é uma modalidade de ensino voltada às pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas/habilidades e superdotação.

A educação especial na perspectiva inclusiva se apropria da proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes público-alvo da educação especial, independentemente do ensino comum.

As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado não se diferenciam daquelas realizadas na sala de aula comum, podendo ser substitutivas à escolarização. Esse atendimento deve complementar a formação de todos os estudantes com deficiência com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

Todos os estudantes com deficiência física têm as mesmas necessidades educacionais, o que facilita a adaptação pedagógica e ambiental.

Recursos como Comunicação Aumentativa e Alternativa, adequação dos materiais didático pedagógicos, tais como engrossadores de lápis, quadro magnético com letras com ímã fixado, tesouras adaptadas, desenvolvimentos de projetos arquitetônicas e adequação do mobiliário escolar contribuem para a inclusão escolar de estudantes com deficiência física.

A prática pedagógica no atendimento educacional especializado, bem como nas classes comuns, deve considerar formas de proporcionar a inclusão escolar do estudante com deficiência física, levando-se em conta apenas as barreiras arquitetônicas.

Estudantes com deficiência física necessitam apenas de adaptações relacionadas à sua mobilidade, ou seja, a garantia de acessibilidade arquitetônica.

As adaptações curriculares e oferta de recursos pedagógicos são fundamentais para que busquem suprir as limitações cognitivas advindas da deficiência física.

Garantir a matrícula de todos os estudantes com deficiência intelectual na Educação Básica.

Assegurar a inclusão escolar de todos os estudantes público-alvo da Educação Especial nas salas de recurso multifuncional.

Garantir a inclusão escolar de todos os estudantes público-alvo da Educação Especial.

Assegurar a inclusão escolar de todos os estudantes público-alvo da Educação Especial, exclusivamente na Educação Infantil e Ensino Fundamental.

Fornecer os serviços de reabilitação e medicalização aos estudantes público-alvo da Educação Especial.

Não existe ética profissional sem o conhecimento do outro, uma vez que ela é universal, mas está indiretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas irreais. A mão visível da concorrência garante o interesse de alguns, pois o julgamento correto de interesses particulares não resulta no interesse geral.

Não existe ética profissional com o conhecimento do outro, uma vez que ela não é universal, mas está indiretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas reais. A mão visível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares não resulta no interesse geral.

Existe ética profissional sem o conhecimento do outro, uma vez que ela é universal, mas está diretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas reais. A mão invisível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares resulta no interesse geral.

Não existe ética profissional sem o conhecimento do outro, uma vez que ela não é universal, mas está diretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas reais. A mão invisível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares resulta no interesse geral.

Existe ética profissional com o conhecimento do outro, uma vez que ela é universal, mas está diretamente relacionada às pessoas e suas culturas. Assim, podemos compartilhar valores para criar vantagens competitivas irreais. A mão invisível da concorrência garante o interesse de todos, pois o julgamento correto de interesses particulares resulta no interesse geral.