Questões de Concurso

Sobre algumas das influências que se refletem em uma série de aspectos a serem investigados no processo interpretativo de uma obra, considere:
I- Em que circunstâncias e para que tipo de público a obra foi escrita, e o significado do texto e as formas regionais de pronúncia desse texto. II- As possíveis condições acústicas das salas de concerto, bem como o tipo e o tamanho dos grupos vocais e instrumentais para os quais a obra foi composta. III- O sistema e o padrão local de afinação e a “cor sonora” das vozes e dos instrumentos, e as variações de métrica, fraseado, articulação e dinâmica. IV- A sonoridade e a construção do processo interpretativo calcadas nas gravações encontradas nas plataformas digitais de música.
São aspectos a serem considerados nesse processo:

Os ornamentos em música são notas ou grupo de notas acrescentadas a uma melodia com a finalidade de adornar as notas reais da melodia. Geralmente são indicados por notas em formato menor precedendo à nota principal (nota real), ou por um símbolo colocado acima ou abaixo da nota real. Sobre os sinais de ornamentação, assinale a afirmativa correta.

A coluna da esquerda apresenta formas musicais e a da direita, a caracterização de cada uma. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1. Fuga

( ) Termo geralmente usado para a canção de câmara romântica de Schubert a Wolf e Strauss mas que, em sua origem, remonta ao século XV.

2. Moteto

( ) Termo que designa uma canção independente ou que é parte de uma obra maior. A palavra italiana pode ser entendida como “estilo” ou “maneira”.

3. Lied

( ) Uma composição ou técnica de composição em que um tema (ou temas) é expandido e desenvolvido principalmente por contraponto imitativo.

4. Ária ( ) Uma das formas musicais mais importantes de música polifônica. Originou-se no século XIII da prática de Pérotin, o termo deriva do francês e significa “palavra".

Marque a sequência correta.

A área da educação musical vem se dedicando a refletir e a incorporar a diversidade cultural em suas ações educativas como uma forma de resposta a essa demanda social. Penna (2008) apresenta que o “multiculturalismo no ensino da arte implica uma concepção ampla da arte, capaz de abarcar as múltiplas e diferenciadas manifestações artísticas, o que se coloca no campo específico da educação musical”. Abordar a cultura afro-brasileira nas aulas de música é uma alternativa positiva de ação à diversidade cultural e social. Assim, podemos afirmar que abordar a cultura afro-rio-grandense contribui para a valorização multicultural do Rio Grande do Sul.
Em relação à cultura afro-rio-grandense, são considerados, respectivamente, um instrumento musical e uma manifestação cultural: