Questões de Concurso Para iv - ufg

diplomático, dissertativo, contrastivo, prescritivo, dialógico e imaginativo.

poético, avaliativo, matemático, descritivo, técnico e instrumental.

lúdico, político, emblemático, religioso, acadêmico e médico.

narrativo, persuasivo, explicativo, argumentativo, conversacional e procedural.

inaugura uma proposta de educação bilíngue em que o TILS é o profissional bilíngue responsável pelo ensino da Libras como L1 para os alunos surdos.

apresenta as expectativas da comunidade surda sobre a educação dos seus pares nas quais a participação dos TILS continue a mesma do ensino regular inclusivo.

traduz a visão da comunidade surda sobre educação bilíngue para surdos da qual o TILS faça parte do quadro de profissionais administrativos e pedagógicos da escola.

indica várias atividades relacionadas à presença do TILS, servindo de modelo para o trabalho deste profissional nas escolas bilíngues brasileiras.

foi resultado dos anseios da comunidade surda referente ao pedido de mais investimento tecnológico nas escolas inclusivas como meio de proporcionar a inclusão digital dos surdos brasileiros.

foi criado em contraposição à iniciativa governamental de fechar o Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES – e deu início às negociações de uma proposta de educação bilíngue para os surdos brasileiros.

foi responsável por promover diálogos entre a comunidade surda e o governo com o objetivo de fechar as escolas especiais para surdos e aderir de vez à política de educação inclusiva dos surdos brasileiros.

foi liderado por pesquisadores ouvintes de diferentes áreas de conhecimento que apresentaram resultados de pesquisas, comprovando a necessidade de uma educação bilíngue para os surdos brasileiros.

mediar a comunicação entre o aluno surdo e o ambiente educativo.

interferir nas ações pedagógicas, tendo em vista que a escola regular que recebe alunos surdos promove a educação bilíngue.

ensinar Libras como L1 e as disciplinas de sua própria formação.

atender às necessidades educacionais, emocionais e mentais relativas ao desenvolvimentos do aluno surdo.

utilizar todos os conhecimentos linguísticos, técnicos, científicos ou outros a seu alcance, para apresentar propaganda pessoal de seu trabalho e enaltecer a Libras.

apresentar-se adequadamente em relação à postura, sem se preocupar com a aparência profissional.

manter-se informados e atualizados sobre quaisquer assuntos concernentes à profissão.

solidarizar-se com as iniciativas em favor dos interesses de sua categoria, quando isso lhe trouxer benefícios diretos.

informar o nível de comunicação da pessoa surda envolvida e proceder a uma interpretação literal para a Língua Portuguesa.

encorajar pessoas surdas a buscarem decisões legais ou outras em seu favor.

manter a clareza, o respeito e a pureza das línguas, criando novos sinais para entendimento.

considerar os diversos níveis da Língua Brasileira de Sinais, bem como da Língua Portuguesa.

Lei de Libras n. 10.346/2002 e o Decreto n. 5.626/2005.

Lei de Acessibilidade n. 10.098/2000 e o Decreto n. 5.626/2005.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9.394/1996 e a Lei de Libras n. 10.346/2002.

Lei de Libras n. 10.346/2002 e a Lei do Profissional Intérprete n.12.319/2010.

a formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso de nível fundamental.

a formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso de nível médio.

a formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior.

a formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso de formação continuada.

efetuar comunicação, interpretar atividades didático-pedagógicas, atuar nos processos seletivos e concursos públicos e atuar no apoio à acessibilidade.

atuar no ensino da Libras, interpretar os diagnósticos de surdez, elaborar instrumentos avaliativos de linguagem e promover a acessibilidade linguística.

efetuar mediação cultural, interpretar atividades sociais, educar os surdos não participantes da comunidade surda e propor medidas de acessibilidade.

atuar na formação de intérpretes, interpretar o rendimento escolar do aluno surdo, avaliar as metodologias no ensino de Libras e atuar na acessibilidade a serviços públicos.

no ano de 2010, mesmo ano da publicação da Lei que regulamentou a profissão de tradutor e intérprete de Libras no Brasil.

na década de 1980, no Rio de Janeiro, quando os estudos linguísticos sobre línguas de sinais se iniciam aqui no Brasil.

na década de 1975, em São Paulo, seguindo o modelo de organização dos tradutores de línguas orais.

no ano 2008, em Brasília, mesmo ano do I Congresso Nacional de Pesquisa em Tradução e Interpretação de Língua Brasileira de Sinais, realizados em Florianópolis – SC.

fomenta a participação obrigatória de políticos e juristas que simpatizam com os princípios, visão e missão dos profissionais.

questiona as políticas, as regras de moral e as punições aplicadas aos profissionais infratores e a outros que desconheçam os direitos e deveres da categoria.

apresenta, em seu conteúdo, o que é esperado dos profissionais, além de oferecer respaldo para as situações e as relações vivenciadas no exercício da profissão.

implementa um processo de debates e reflexões sobre as relações familiares e subjetivas dos seus participantes.

praticar um esforço sobre-humano para não perder nenhum sinal, nenhuma palavra durante o processo de tradução.

cumprir com o seu papel social de criar entendimento mútuo entre culturas, promovendo integração e troca de experiências.

seguir os princípios éticos estabelecidos no código de conduta profissional, no qual se baseia sua atuação.

estabelecer um padrão de tradução, uma forma correta de interpretar, sem permitir suas interferências subjetivas.

impregnadas pela língua utilizada pela maioria das pessoas por ser a que é capaz de oferecer possibilidades de compreensão, de diálogo e de aprendizagem.

determinadas por uma língua específica e no caso dos surdos que moram no Brasil o processo de constituição da identidade está relacionada à Língua de Sinais Brasileira.

resultados de práticas discursivas e sociais desenvolvidas em circunstâncias sócio-históricas particulares, pois cada sujeito afeta os discursos e as práticas produzidos e é por eles afetados.

submetidas a mecanismos destinados a definir e caracterizar papéis sociais homogêneos os quais cada grupo linguisticamente minoritário assume para aprender uma nova língua.

existência do modelo de identidade surda.

falta de escolas bilíngues para surdos.

falta de uma língua oficial da comunidade surda.

existência do modelo de identidade ouvinte.

difundir a cultura surda e dar visibilidade às expressões linguísticas e artísticas advindas da experiência visual.

registrar na escrita da língua oral as histórias que foram contadas no passado, mas que permanecem na memória de algumas pessoas surdas.

tornar claro o modo como as pessoas surdas imprimem suas diferentes formas de relação com o universo por meio de uma cosmovisão ouvinte.

produzir conhecimentos de aspectos culturais do povo surdo, tendo nas experiências orais a principal fonte de captação de informação linguística.

a articulação entre a formação acadêmica e profissional dos ILS e a área Estudos da Tradução.

a relação entre as políticas linguísticas implementadas e os resultados das pesquisas realizadas.

a filiação estabelecida entre as associações de surdos e as associações dos profissionais intérpretes.

a composição das necessidades da atividade empírica dos ILS e os cursos oferecidos pelas instituições religiosas.

políticos, jurídicos e médicos.

assistencialistas, formacionais e profissionais.

tecnológicos, midiáticos e linguísticos.

culturais, éticos e emocionais.

do Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES –, uma vez que este fato desencadeou a formação dos primeiros intérpretes brasileiros.

dos cursos de formação de tradutores resultantes do estabelecimento do campo científico, Estudos da Tradução, na década anterior.

dos trabalhos de interpretação, desenvolvidos nas instituições religiosas e nas relações familiares e de amizades com surdos.

da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos – FENEIS –, pois essa instituição abrigava um departamento especializado em assuntos de interpretação.

CARRO COMPRAR

CARRO GUARDAR

CARRO EMPRESTAR

CARRO VENDER

dual discursivo.

trial discursivo.

plural discursivo.

singular discursivo.