Questões de Concurso

Tatu

Tamanduá

Mosquito palha

Gambá

Roedores

Vidro

Metal

Resíduos perigosos

Resíduos radioativos

Resíduos orgânicos

Saborosa

Variada

Dissonante

Equilibrada

Segura microbiologicamente

É uma das medidas administrativas o recolhimento da carteira nacional de habilitação.

É infração grave.

É uma das medidas administrativas a retenção do veículo.

Tem pena de multa e suspensão do direito de dirigir.

É infração gravíssima.

É infração

É infração média

Tem pena de multa

É infração leve

Não é prevista medida administrativa no Código de Trânsito Brasileiro

190

116

191

192

193

60

100

120

160

240

É competência no âmbito da sua circunscrição realizar, fiscalizar e controlar o processo de formação, aperfeiçoamento, reciclagem e suspensão de condutores, expedir e cassar Licença de Aprendizagem, Permissão para Dirigir e Carteira Nacional de Habilitação, mediante delegação do órgão federal competente

Cumprir e fazer cumprir a legislação e as normas de trânsito, em rodovias federais

Estabelecer, em conjunto com as Polícias Militares, as diretrizes para o policiamento ostensivo de trânsito, no âmbito da sua circunscrição

Comunicar ao órgão executivo de trânsito da União a suspensão e a cassação do direito de dirigir e o recolhimento da Carteira Nacional de Habilitação

Promover e participar de projetos e programas de educação e segurança de trânsito de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo CONTRAN

Têm – detêm – usufluir – roubaram – houvessem

Tem – detém – usufluir – roubarão – houvessem

Têm – detêm – usufluir – roubaram – houvesse

Tem – detém – usufruir – roubaram – houvesse

Têm – detêm – usufruir – roubaram – houvesse

a falta de uma formação profissional qualificada;

as restrições ligadas às condições de trabalho;

a ausência de políticas educacionais efetivas;

o excesso de escolas em todo o país;

as interpretações equivocadas de concepções pedagógicas.

saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;

relacionar corretamente os estados brasileiros, e o Distrito Federal, às estrelas na bandeira brasileira, cantar o hino nacional e vestir-se adequadamente conforme os preceitos cristãos.

Devem ter base nacional comum obrigatória apenas nos estabelecimentos de ensino público.

Devem ter base nacional comum obrigatória nos estabelecimentos de ensino público e facultativa nos estabelecimentos privados.

Devem ser construídos por cada sistema de ensino a partir das particularidades regionais dispensando-se a base comum.

Devem ter base nacional comum e outra parte diversificada, determinadas prioritariamente pela união.

Devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

I, II, IV

I e II

I, II, III

I e IV

Todas

A obrigatoriedade do estudo apenas no ensino fundamental.

A obrigatoriedade do estudo nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados.

Facultativo nos estabelecimentos privados e obrigatório nos estabelecimentos públicos.

A obrigatoriedade do estudo em todos os níveis e modalidades de ensino.

Facultativo no ensino médio e obrigatório no ensino fundamental nas instituições públicas de ensino.

A possibilidade de ser utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

A substituição gradativa do ensino presencial para o ensino a distância nas séries finais.

O uso da modalidade em disciplinas da parte diversificada do currículo.

A impossibilidade de adoção dessa modalidade em qualquer ano ou série.

Que seja facultada aos municípios a adoção dessa modalidade desde que apresentem estrutura.

Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas.

Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção para o ensino fundamental.

Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial.

Incentivar a partilha de saberes, experiências e vivências das diferentes culturas no contexto da sala de aula.

Criar estratégias para trabalhar a diversidade como uma fonte de riqueza.

Transmitir ideias e estereótipos deixando o aluno decidir o que se configura como preconceito e discriminação.

Desenvolver ideias e ações que sejam sensíveis a diversidade e ao combate ao preconceito e discriminação.

Valorizar as diferentes culturas existentes.

Todas

I e IV apenas

I, II, III

I, II, V

I, III, IV

Basear-se no diálogo como forma de construção do conhecimento e transformação social.

Provocar desequilíbrio e propõe desafios para o aluno, orientando e coordenando as atividades.

Transmitir o conhecimento que será construído a partir de cada aptidão individual.

Valorizar a cultura e a diversidade no contexto da sala de aula.

Partir de um planejamento técnico e com objetivos instrucionais.

Deve ser construído enquanto uma preparação para a etapa posterior da educação básica, dando ênfase as experiências e conteúdos que serão vivenciados no ensino fundamental.

Configura-se como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico.

Não deve existir um currículo de educação infantil, de modo a não escolarizar essa etapa, dando preferencia ao uso do termo proposta pedagógica.

O currículo deve priorizar o processo de alfabetização de forma lúdica, de modo que a criança já chegue alfabetizada na etapa de ensino seguinte.

A proposta pedagógica prioriza apenas a questão do cuidado, tendo em vista que nessa fase se deve priorizar apenas as condições de cuidado com o corpo e a higiene da criança.