Questões de Provas - Questões de Concursos

Q2205539

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205539 Pedagogia

A Lei Complementar n° 178/2011, prevê em seu artigo 15, que os profissionais do quadro do Magistério Público Municipal da Estância Balneária de Peruíbe estão sujeitos a distintas jornadas de trabalho, entre as quais está a jornada que “correspondente à prestação de 30 (trinta) horas semanais de trabalho, das quais 20 (vinte) horas de atividades com alunos em sala de aula, 02 (duas) horas de trabalho pedagógico coletivo, 03 (três) horas de trabalho pedagógico em local de livre escolha, 05 (cinco) horas de trabalho pedagógico individual cumpridas na unidade escolar”. Essa jornada é denominada Jornada

A

Integral de Trabalho Docente, e é aplicada ao professor de Educação Básica I e II e ao Professor Substituto de Educação Básica I e II.

B

Básica I de Trabalho Docente, e é aplicada ao professor de Educação Básica I e ao Professor Substituto de Educação Básica.

C

Mínima de Trabalho Docente e é aplicada ao professor de Educação Básica I e Professor Substituto de Educação Básica I.

D

Parcial I de Trabalho Docente, e é aplicada ao Professor de Educação Básica II, Professor Substituto de Educação Básica I e Professor de Educação Física.

E

Inicial de Trabalho Docente, e é aplicada ao Professor Substituto de Educação Básica e Professor Substituto de Educação Básica II - Educação Física.

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Q2205538

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205538 Pedagogia

A Lei Complementar n° 177/2011, que institui e normatiza o Estatuto para os integrantes do Magistério Público Municipal da Estância Balneária de Peruíbe, no artigo 121, incisos II e XII, prevê que “os integrantes do quadro do Magistério Público Municipal têm o dever constante de considerar as relevâncias sociais de suas atribuições, mantendo conduta moral e funcional adequada à dignidade profissional, em razão da qual, deverão” entre outras atribuições,

A

cumprir a carga horária estabelecida para a jornada de trabalho de seu cargo, sendo facultativas as convocações para capacitação e aperfeiçoamento; furtar-se a cumprir as normas infraconstitucionais no que diz respeito aos direitos individuais e coletivos.

B

empenhar-se no ensino de conteúdos factuais e conceituais para os alunos, incutindo-lhes, o espírito de solidariedade humana, de justiça, de meritocracia e hegemonia, refutando o respeito às autoridades constituídas e o amor à Pátria; ser assíduo e pontual.

C

abster-se de participar ou integrar o Conselho de Escola e APM; manter a Secretaria Municipal de Educação informada do desenvolvimento do processo educacional, suprimindo suas críticas e atendo-se a apresentar sugestões para a sua melhoria.

D

cumprir e fazer cumprir os horários e o calendário escolar; manter o espírito de cooperação com a equipe da escola e a comunidade em geral, visando à construção de uma sociedade democrática.

E

zelar pela integridade do aluno; buscar o seu constante aperfeiçoamento profissional, dentro e fora do seu horário de trabalho, através de participação em cursos, reuniões, seminários, admitindo-se prejuízo de suas atribuições, em prol da melhoria do ensino.

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Q2205537

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205537 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB 04/2010, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, no artigo 28, parágrafo segundo, estabelece que os cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), preferencialmente tendo a Educação Profissional articulada com a Educação Básica devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço, para que, entre outros aspectos,

A

fique mantida a simetria com o ensino regular para crianças e adolescentes, de modo a permitir percursos unificados e os conteúdos tradicionais para os jovens e adultos.

B

tenha ofertado o ensino a partir dos cinco campos de experiências, e dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento: participar, explorar, ver, expressar e conhecer.

C

sejam providos o suporte e a atenção individuais às diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem, mediante atividades diversificadas.

D

seja desenvolvida a desagregação de competências para o trabalho, considerando o papel independente da escola, integralmente arredado do mundo do trabalho.

E

esteja assegurada, no final do ano, a aprovação da totalidade dos estudantes da EJA no Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA).

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Q2205536

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205536 Pedagogia

É correto afirmar que a Resolução CNE/CEB 05/2009, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, artigo 9° (nono) estabelece, entre outras ações, que as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem garantir experiências tendo como

A

eixos norteadores as interações e a brincadeira, que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.

B

centralidade o desenvolvimento cognitivo da criança, que garantam por meio da efetiva separação e estudo dos cinco componentes curriculares, determinados pela BNCC, a aprendizagem e preparação do aluno para o ensino fundamental.

C

metodologia o construtivismo, que evitem a utilização na escola de projetores, computadores, máquinas fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos, em virtude do excessivo tempo que as crianças passam contidas diante das telas.

D

estratégia o protagonismo infantil, que garantam a supressão de práticas que envolvam a interação com a linguagem escrita, e/ou o convívio com diferentes suportes e gêneros textuais escritos, pois são práticas escolarizantes, prescritas apenas para o ensino fundamental.

E

foco o cuidar e educar, que possibilitem situações de aprendizagem significativas, realizando avaliação qualitativa e quantitativa, com múltiplos registros, de modo a reduzir a retenção na pré-escola, que exige frequência mínima de 75% de presença para aprovação.

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Q2205535

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205535 Pedagogia

A Resolução CNE/CP nº 01/2004, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, determina em seu artigo 2º (segundo), parágrafo primeiro, que “a Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos,

A

reconhecimento e primazia das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, prescindindo às europeias e asiáticas”.

B

conhecimento da história e cultura africana e afro- -brasileira, a ser aferido por meio de provas em vestibulares, exames nacionais e avaliações externas”.

C

respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira”.

D

responsabilidades e tarefas, outorgando aos estabelecimentos de ensino a função de erradicar a discriminação e o racismo no contexto intra e extra escolar”.

E

estudantes negros e indígenas, acesso à vagas e matrícula no ensino superior gratuito, de forma a ampliar a visibilidade desses povos em espaços de decisão e poder”.

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Q2205534

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205534 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista, “nas escolas que integram o Sistema Estadual de Ensino, as atividades desenvolvidas com os estudantes, dentro e fora do espaço escolar, devem convergir para que todos possam desenvolver as competências gerais”, sendo que as “competências gerais contemplam integradamente conceitos, procedimentos, atitudes e valores, enfatizando a necessidade de desenvolvimento de competências socioemocionais”. A respeito das competências socioemocionais, de acordo com o referido currículo, é correto afirmar que

A

o desenvolvimento da empatia, da colaboração e da responsabilidade supõe processos não intencionais, vivenciados nas interações, em que essas habilidades são mobilizadas de modo independente dos processos cognitivos.

B

as competências cognitivas e socioemocionais são indissociáveis, e sua mobilização também ocorre simultaneamente; fato que deve ser intencionalmente explorado a fim de garantir o perfil do estudante previsto nas competências gerais.

C

o desenvolvimento das competências socioemocionais tem como escopo conformar subjetividades, isto é, deve haver certo tipo de determinismo sobre o que estudante deve se tornar, já que seu desenvolvimento está relacionado ao ato de aprender a ser.

D

o motor, o afetivo, o cognitivo e a pessoa, cada um desses aspectos tem identidade estrutural e funcional diferenciada, eles estão dissociados e cada um não interfere na parte constitutiva dos outros.

E

as práticas de ensino e de aprendizagem que consideram o estudante em sua integralidade devem promover e garantir práticas que normatizam comportamentos, rotulam e buscam adequar os estudantes a um modelo ideal de pessoa.

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Q2205533

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205533 Pedagogia

De acordo com o artigo 13 da Resolução CNE/CEB n° 4/2009, que Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica – modalidade Educação Especial, é correto afirmar que

A

os alunos que são público alvo do AEE, para que sejam atendidos em suas especificidades na sala de aula regular, devem ser matriculados na salas de aula comuns com no máximo vinte e cinco alunos, devendo estar acompanhados de uma professora adicional como auxiliar de sala.

B

o AEE poderá ser substitutivo à classe comum, e por esse motivo, o estudante com deficiência poderá frequentar por até três dias, na semana, a sala de recursos multifuncionais dentro de seu turno de escolarização, ou seja, dentro do seu horário de aula na sala regular.

C

a elaboração e a execução do plano de AEE são exclusivamente de competência dos professores que atuam na sala de aula comum do ensino regular; o documento deve prever o currículo específico para os alunos com deficiência e as atividades a serem desenvolvidas.

D

os alunos com altas habilidades/superdotação, identificados com laudo médico, deverão ter atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas privadas de ensino regular, por meio de bolsas de estudos ofertas pela Secretaria de Educação.

E

entre as atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado está acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.

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Q2205532

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205532 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

A Lei n° 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente, afirma em seu artigo 15 que “a criança e o adolescente têm o direito

A

à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.”

B

ao respeito que consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral do infante, abrangendo a preservação da imagem, da identidade e dos objetos pessoais, excetuando-se adolescentes em conflito com a lei e/ou liberdade assistida (LA).”

C

de ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia em que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades; sendo proibida a exigência de prestações alternativas como provas ou trabalhos”.

D

de compensar ausências na escola, a qualquer tempo, quando a ausência injustificada à escola for superior a 25% (vinte e cinco porcento), e ainda, de vivenciar na escola medidas de prevenção a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying).”

E

de participação em entidades estudantis, devendo ser computadas presenças nas disciplinas, caso as reuniões do grêmio estudantil coincidam com horários de aulas; estando garantido a esses estudantes o direito de realizar avaliações em datas posteriores”.

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Q2205531

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205531 Pedagogia

De acordo com o artigo 3º (terceiro) da Lei n° 9.394/96, Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é correto afirmar que a “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola”, a “gestão democrática do ensino público”, a “valorização da experiência extra-escolar”, a “consideração com a diversidade étnico-racial” e a “ garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida” são

A

os objetos de conhecimento especificados no Plano Nacional de Educação – PNE.

B

as competências gerais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

C

campos de experiências e habilidades determinados pelo Currículo Paulista.

D

orientações curriculares opcionais à União, aos Estados e Municípios.

E

princípios a partir dos quais o ensino será ministrado no Brasil.

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Q2205530

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205530 Direito Constitucional

A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 211, define que “a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino”. De acordo com o inciso 2º do referido artigo, os municípios atuarão

A

exclusivamente na pré-escola e nos anos iniciais do ensino fundamental regular.

B

obrigatoriamente em toda educação básica, no ensino técnico e no ensino superior.

C

inevitavelmente no ensino médio e na educação de jovens e adultos.

D

prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

E

impreterivelmente na educação básica, no ensino superior e na educação especial.

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Q2205529

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205529 Pedagogia

O Documento Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem (UNESCO, 2017) afirma que a Educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) é um instrumento fundamental para atingir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), porém nem todo tipo de educação é favorável ao desenvolvimento sustentável. De acordo com o referido documento, entre outros aspectos, a EDS exige uma mudança de foco do ensino para a aprendizagem. A EDS requer uma pedagogia

A

híbrida, que se restringe a integrar, no currículo e de forma disciplinar, conteúdos como mudança climática, pobreza e consumo sustentável; ela também cria contextos de ensino e aprendizagem interativos e centrados nos conceitos e dados estatísticos.

B

propedêutica, que aumenta a qualidade da educação ao exigir a adição de conteúdos ao currículo; sendo que a EDS deve, preferencialmente, se tornar uma disciplina a parte no currículo de todas as turmas do ensino fundamental e médio.

C

transformadora orientada para a ação, que apoie a autoaprendizagem, a participação e a colaboração; uma orientação para a solução de problemas; inter e transdisciplinaridade; e a conexão entre aprendizagem formal e informal.

D

integrada de forma linear, que deve estar circunscrita ao interior das escolas e aos programas de educação formal; a EDS enjeita qualquer espécie de avaliação, propondo um currículo totalmente aberto, e deve ser promovida, unicamente, para a educação de jovens e adultos (EJA).

E

de qualidade total, que assegura que a “educação de qualidade; igualdade de gênero; universalização da educação superior obrigatória e gratuita; trabalho formal; extinção das desigualdades e a fome zero” serão plenamente alcançados pelas escolas públicas até 2040.

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Q2205528

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205528 Pedagogia

A Lei n° 13.005/ 2014 que Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE prevê em sua meta 6 “Oferecer _______________________________ em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos(as) alunos(as) da educação básica”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto, de acordo com a referido documento.

A

uniforme escolar e transporte escolar gratuito

B

educação em tempo integral

C

disciplina de empreendedorismo na grade curricular, no horário regular de aula

D

cursos de música profissional, com professor específico e graduado nessa disciplina

E

ajuda de custo financeira a estudantes vulneráveis, por meio de bolsas de estudo

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Q2205526

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205526 Pedagogia

Mantoan (2013) afirma e defende a respeito da educação inclusiva que “para que uma pedagogia da inclusão seja exercida nas escolas, ela deverá acolher a diferença de todos os alunos como próprias da natureza multiplicativa da diferença”. É correto afirmar que, entre outras estratégias, a autora defende uma educação inclusiva que

A

diferencia o ensino escolar comum para certos grupos ou mesmo para um único aluno, em virtude de suas dificuldades; que associa exclusivamente algumas atividades e níveis de dificuldade a certos estudantes, utilizando-se de aparatos que visam tornar menor ou maior o grau de dificuldade do ensino nas salas de aula.

B

promove trabalho colaborativo e a integração escolar, o que significa preparar o estudante com deficiência para frequentar e se adaptar à sala de aula comum, e para isso esse, estudante deve desenvolver a “prontidão” que ajuda a pessoa com deficiência a adaptar-se à escola regular.

C

estabelece que o ensino e aprendizagem escolares de alguns alunos sejam circunscritos a currículos adaptados, objetivos educacionais reduzidos, critérios de avaliação abrandados, terminalidade específica para certificação escolar, além da facilitação de atividades, que admite que alguns alunos são incapazes de aprender.

D

congela identidades e que em função dessa estabilidade construída, estipula uma fórmula padrão para atuar com cada tipo de deficiência, sendo que essa “customização” do ensino considera o indivíduo como um sujeito abstrato, desencarnado, para o qual se destinam procedimentos universalizados, generalizados.

E

disponibiliza os conteúdos escolares para todos, a partir de atividades diversificadas e de livre escolha, as quais não foram predefinidas para um grupo ou para um aluno em especial; atividades que oferecem ao professor indícios sobre os saberes dos estudantes e sobre o que desejam conhecer, tornando-os sujeitos ativos do conhecimento.

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Q2205525

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205525 Pedagogia

Barbosa (2007) destaca que conhecer “as novas perspectivas sobre as culturas da infância, as culturas familiares e a cultura escolar podem, certamente, nos auxiliar a pensar em um novo modelo de escolarização de qualidade para as crianças brasileiras”. A respeito desse tema, a autora cita Sarmento e afirma que esse autor

A

apresentou alguns princípios geradores das culturas da infância, e esses princípios são a interatividade, a ludicidade, a fantasia do real e a reiteração.

B

defende que as culturas infantis são independentes das culturas adultas e que as culturas infantis são distintas em diferentes faixas etárias.

C

concluiu que as culturas infantis são idênticas em todo o Planeta, e que as crianças produzem menos culturas e estão menos criativas após o acesso à internet.

D

afirma que para manter a qualidade da educação, é necessário a manutenção da incomunicabilidade das culturas, pois as culturas infantis são altamente massificadas.

E

propõe conhecer as culturas infantis para ensinar as crianças a superarem-nas, de modo que possam avançar em direção a pensamentos mais elaborados e próximos da cultura adulta.

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Q2205524

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205524 Pedagogia

Vinha (2009), em O educador e a moralidade infantil numa perspectiva construtivista, aborda o tema da construção da moralidade apoiando-se em estudos de Piaget e outros autores. De acordo com a autora, é correto afirmar que

A

a construção da autonomia se dá em um processo de aplicação de sanções expiatórias, de recompensas e de repetições de ordens sobre como a criança deve agir em relação aos outros.

B

a construção da inteligência se dá a partir da interação com o meio, o que difere da moralidade, que se constitui com a obediência estrita e a relação unilateral com a figura de autoridade.

C

o ensino de aspectos referentes à constituição da moralidade deve ser encarado com suas especificidades e, por isso, não pode ser tratado como tema transversal.

D

a moralidade não é ensinada por sermões, mas vai se dando a partir das pequenas experiências diárias que a criança tem ao se relacionar com o outro.

E

a aprendizagem da moralidade é um processo que prescinde a constituição da autonomia, e, sobretudo da heteronomia porque nessa, a criança está livre de regras.

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Q2205523

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205523 Pedagogia

Lopes e Pontuschka (2009), em Estudo do meio: teoria e prática, destacam que certo instrumento desempenha função didático-pedagógica fundamental em todas as etapas da realização dos Estudos do Meio. Sendo que a participação ativa dos alunos no processo de elaboração e no seu manejo é um fator que joga a favor do despertar do espírito investigativo e crítico. Dentre outros elementos, nele devem constar capa, um cronograma com as atividades que serão desenvolvidas, um roteiro ilustrativo do percurso a ser descrito e que pode ser rápido e, convenientemente, consultado pelos participantes. Deve conter também de maneira explícita os objetivos elaborados pelo grupo. De acordo com as autoras, esse instrumento é denominado:

A

Caderno de campo.

B

Parecer descritivo.

C

Contrato didático.

D

Projeto Político-Pedagógico.

E

Dossiê de expedição.

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Q2205522

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205522 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei n° 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), no artigo 28, inciso X, determina que “incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar”, entre outros aspectos,

A

oferta de ensino da Libras, a todas as escolas de educação básica até o fim da vigência do PNE, de modo a tornar obrigatório o ensino da Língua Brasileira de Sinais na totalidade das escolas da rede pública de ensino, no ensino fundamental e ensino médio.

B

universalização da alfabetização dos docentes, da educação pública, no Sistema Braille, visando a adoção de livros didáticos e paradidáticos nesse sistema de escrita em todas as etapas da educação básica, e ainda, instalação de piso tátil nas instituições de ensino.

C

res de vida diária em todas as escolas, das redes pública e privada, que tenham estudantes matriculados com transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação.

D

garantia de dois professores em sala de aula nas turmas com educandos com dislexia, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem, com vistas ao pleno desenvolvimento físico, mental, moral e social da pessoa.

E

adoção de práticas pedagógicas inclusivas pelos programas de formação inicial e continuada de professores e oferta de formação continuada para o atendimento educacional especializado.

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Q2205521

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205521 Pedagogia

Em O trabalho do professor na educação infantil Oliveira (2012) propõe, por parte do professor, um planejamento intenso, motivador das ideias, dos afetos e das intenções que todo bom professor deve ter em relação ao seu grupo. Propõe um planejamento que coloque muitas questões para pensar, e que entre tantas questões instigantes, o professor precise planejar combinando pelo menos quatro dimensões básicas. De acordo com a autora, essas dimensões são:

A

as fases sensório motora, pré-operatória, operatório concreta e operatório formal.

B

a formação inicial, a formação continuada, o livro didático e o planejamento prescrito.

C

a da legalidade, da eficiência, da moralidade e a preparatória para o fundamental.

D

a do tempo, do espaço, dos materiais e das interações.

E

a do currículo baseado nas datas comemorativas, a higienista, o cuidar e o ensinar.

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Q2205520

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205520 Pedagogia

É correto afirmar que Ferreiro (1993), em Reflexões sobre alfabetização, afirma e defende que

A

o período silábico-alfabético é relevante pois, apenas nessa fase a criança irá compreender a distinção entre o modo de representação icônico e o não icônico e, também, é apenas nesse período que o estudante inicia a fonetização da escrita.

B

no período pré-silábico a totalidade das crianças demonstram não estabelecer diferenciação nos planos interfigural ou intrafigural das palavras, sendo que essa habilidade será adquirida apenas quando o estudante alcançar a escrita alfabética.

C

em virtude da imaturidade das crianças, o letramento e o ensino da leitura e escrita devem iniciar somente no primário (ensino fundamental), sendo que a escola de educação infantil e a sala de aula da pré-escola devem estar isentas de qualquer traço de língua escrita.

D

a hipótese silábica é muito importante por duas razões, pois ela permite obter um critério geral para regular as variações na quantidade de letras que devem ser escritas, e centra a atenção da criança nas variações sonoras entre as palavras.

E

a condição primordial para que a criança avance no processo de escrita e leitura é o conhecimento do nome das letras, devendo o professor apresentá- -las estritamente de forma individual e seguindo a ordem que as letras aparecem no alfabeto, em uma sequência crescente do “fácil” ao “difícil”.

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Q2205519

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor Substituto de Educação Básica |

Q2205519 Pedagogia

Em “Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais: análises e propostas”, Moreno (In: Panizza, et. al. 2006) afirma e defende a respeito da resolução de problemas que

A

o ensino da matemática deve basear-se unicamente na resolução de problemas, pois é a aplicação no dia a dia que dá estratégias para o estudante resolver os cálculos, sendo desnecessário o ensino das estratégias para realização das contas.

B

ao propor a resolução de problemas, é importante que o professor propicie e favoreça a análise, a discussão e a confrontação entre as diferentes concepções e resultados que possam surgir tanto no processo de resolução como no término do mesmo.

C

a metodologia de solução de situações-problemas deve ser aplicada para os alunos de modo individual, e em tempo algum em pequenos ou grandes grupos, caso contrário, devido ao bloqueio mental com matemática, diversos alunos se eximem da resolução de problema.

D

na concepção construtivista o erro é compreendido como ausência de saber, e apresenta caráter nocivo, por isso, ao propor situações-problemas é necessário prescrever o tipo de conta que os alunos devem utilizar para resolverem o problema.

E

as situações-problemas devem ser introduzidas estritamente após o terceiro ano do ensino fundamental, quando os estudantes já têm autonomia para ler, e ao mesmo tempo, já memorizaram os números e começaram a dominar as operações de soma e adição.

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