Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de cáceres - mt

Um painel de vedação em alvenaria não estrutural, de blocos de concreto, com dimensões nominais em centímetros de 9x19x39cm, foi elevado de meia vez, com argamassa mista no traço 1:2:8 (cimento, cal e areia). A espessura das juntas é de 10 mm.

A tabela a seguir contém os dados referentes ao consumo de materiais e mão de obra por metro quadrado do painel de vedação, incluídas as perdas. Considere os encargos sociais trabalhistas/ indenizatórios (totais) de 100% e o BDI de 30%.






Assinale o valor total em reais para dois metros quadrados do painel de vedação elevado.

Para o controle da execução de uma obra hipotética, foi elaborado o cronograma físico-financeiro conforme quadro a seguir, onde estão apresentados os cinco serviços, a porcentagem executada em cada mês e o custo de cada serviço em porcentagem. 




Assinale o custo em porcentual acumulado de todos os serviços executados até o final do quarto mês. 

Para o controle tecnológico de um concreto de acordo com os critérios da norma ABNT NBR 12655:2022, foram coletados 2 corpos de prova (CP), por amostragem parcial de um lote, totalizando 11 exemplares. Os valores das resistências à compressão (fc), aos 28 dias, obtidos para cada corpo de prova, por exemplar, estão apresentados no quadro a seguir. A resistência característica à compressão de projeto (f_ckproj) do concreto é igual a 30 MPa. A condição de preparo do concreto tipo “A”, com desvio padrão igual a 4,0 MPa. Considerar o fator Ψ₆ de norma igual a 0,98.






Marque o valor correto, em MPa, da resistência característica à compressão estimada (f_ck,est) e a respectiva avaliação de aceitação ou rejeição do lote do concreto.

Acerca da avaliação de redes de ensino, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Os resultados apresentados pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam que, no Brasil, inexiste relação entre as taxas de reprovação de uma rede e os níveis socioeconômicos dos seus estudantes.
( ) A avaliação em larga escala proporciona o acompanhamento global das redes de ensino. Ao traçar séries históricas de desempenho dos sistemas, permite verificar tendências ao longo do tempo e oferece dados importantes para o acompanhamento e a reorientação de políticas públicas.
( ) A avaliação das redes de ensino pode proporcionar dados sobre os desempenhos dos estudantes, os professores, as condições de trabalho e o funcionamento das escolas de uma rede.
( ) No Brasil, a avaliação das redes de ensino é predominantemente realizada no nível da federação e dos estados. Várias redes municipais, entretanto, realizam a avaliação das suas redes.

Assinale a sequência correta

A respeito da avaliação institucional, analise as afirmativas.

I. É um processo interno à escola e desenvolvido sob seu controle.
II. É protagonizada por especialistas externos contratados ou indicados pelas secretarias de educação, sem interferência da comunidade escolar.
III. É um processo que envolve os sujeitos da escola, com vistas a negociar, a partir dos problemas concretos vivenciados pela instituição, patamares adequados de desenvolvimento.
IV. É realizada a partir do cálculo ponderado das médias das notas obtidas pelos alunos nos diferentes componentes curriculares por ano ou série.

Sobre a avaliação institucional em perspectiva de gestão democrática, está correto o que se afirma em

Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas.

I. As pesquisas no campo da avaliação educacional demonstram que a avaliação consiste em uma atividade eminentemente formal, que ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem, pois lhe cabe aferir a qualidade do aprendizado (produto do ensino).
II. A “avaliação informal” não é considerada, a partir de uma abordagem crítica, como prática avaliativa, na medida em que não causa impactos nas aprendizagens ou influencia os resultados das avaliações formais conduzidas pelos professores.
III. A avaliação da aprendizagem está justaposta aos objetivos de ensino, formando com eles um par dialético; são os objetivos que dão base para a construção da avaliação.
IV. Os conteúdos e o nível de domínio destes, em função dos objetivos, possibilitam ao professor escolher as situações que viabilizam ao aluno demonstrar seu desenvolvimento em uma situação de avaliação.
V. Testes padronizados e provas feitas pelo professor podem ser utilizados como instrumentos para a avaliação da aprendizagem dos alunos.

De acordo com as pesquisas contemporâneas sobre a avaliação da aprendizagem, está correto o que se afirma em

Em relação à avaliação da escola e da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da organização escolar estão: clima organizacional da escola, acompanhamento do rendimento escolar dos alunos e execução do projeto pedagógico-curricular.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva tecnocrática, privilegia a autoavaliação, realizada em processo reflexivo rigoroso de planejamento-ação-reflexão, promovendo a constituição de escolas reflexivas.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da sala da aula estão: preparo profissional do professor no conhecimento da disciplina e dos métodos e procedimentos de ensino e qualidade da comunicação com os alunos.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva de educação emancipatória, consiste em prática compreensiva e global do processo de ensino e aprendizagem.

Assinale a sequência correta.

Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP), analise as afirmativas.

I. É a concretização do processo de planejamento. Expressa a cultura da escola (cultura organizacional) e sua recriação e desenvolvimento.
II. Responde a perguntas como: “Que tipo de escola queremos?” e “Que objetivos e metas correspondem às necessidades e expectativas da comunidade escolar?”
III. Contém: contextualização e caracterização da escola; concepção de educação e de práticas escolares; e diagnóstico e análise dos problemas e necessidades.

Acerca do PPP em perspectiva de gestão democrática, estão corretas as afirmativas

Sobre o planejamento, analise as afirmativas.

I. Tem como funções realizar diagnóstico e análise da realidade da escola, definir objetivos e metas e determinar atividades e tarefas a serem desenvolvidas.
II. Independe da perspectiva de organização e gestão adotadas por uma instituição na medida em que é marcado pela técnica e pela racionalidade.
III. Coincide com o momento de elaboração de planos de trabalho.
IV. Concretiza-se em planos e projetos, com sequências de ações que orientam ou orientarão a prática.

Em relação ao planejamento no âmbito da educação, estão corretas as afirmativas

NÃO é princípio da gestão democrática nos sistemas de ensino e na escola:

No âmbito da educação, são desenvolvidos planos, programas e projetos, com diferentes escopos e níveis de abrangência.
Sobre o tema, analise as assertivas.

I. O Plano Nacional de Educação traz diretrizes, metas e estratégias para a educação brasileira. A partir dele, os estados e o Distrito Federal criam seus planos de educação.

II. Entre os programas desenvolvidos pela Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, estão o Programa de Apoio à Manutenção da Educação Infantil – Novos Estabelecimentos (Proinfância), o Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (ProBNCC) e o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD).

III. No âmbito educacional, os projetos são os documentos de maior abrangência na medida em que consistem na sistematização do planejamento realizado em nível central e dão as orientações para a criação de planos e programas.

Sobre planos, programas e projetos, estão corretas as assertivas 

Magda Soares, em Alfabetização e Letramento: Caminhos e descaminhos (Pátio – Revista Pedagógica. Artmed, 2004), aponta desafios que são, ainda, atuais: Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que de novo estamos enfrentando um desses momentos de mudança – é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas: pesquisas que têm identificado problemas nos processos e resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, insatisfações e inseguranças entre alfabetizadores, perplexidade do poder público e da população diante da persistência do fracasso da escola em alfabetizar, evidenciada por avaliações nacionais e estaduais, vêm provocando críticas e motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização.

Sobre alfabetização e letramento, analise as assertivas.

I. Letramento é um conceito recente, introduzido na linguagem da educação e das ciências linguísticas há poucas décadas. Seu surgimento é decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita anteriores ao domínio do sistema alfabético e ortográfico.
II. Alfabetização e letramento são processos independentes e dissociados, na medida em que a alfabetização consiste na aquisição do sistema convencional de escrita, enquanto o letramento se refere ao desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais.
III. Alfabetização e letramento distinguem-se tanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem e de ensino.
IV. Letramento e alfabetização são interdependentes e indissociáveis: a alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas; e o letramento, por sua vez, só pode desenvolver-se na dependência da e por meio da aprendizagem do sistema de escrita.

A respeito da alfabetização e do letramento, estão corretas as assertivas 

A BNCC afirma:

A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área. Cognição e contexto são, assim, categorias elaboradas conjuntamente, em meio a circunstâncias históricas específicas, nas quais a diversidade humana deve ganhar especial destaque, com vistas ao acolhimento da diferença. O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente.

Acerca do trabalho com os componentes curriculares da área de Ciências Humanas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) “Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares” é habilidade a ser desenvolvida no ensino de Geografia.

( ) “Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)” é um dos objetos do ensino de História.

( ) “Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive” é habilidade a ser desenvolvida no ensino de História.

( ) “Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania” é um dos objetos do ensino de Geografia.


Assinale a sequência correta. 

Tendo em vista as relações entre currículo e cultura, de acordo com as pesquisas críticas contemporâneas que investigam a valorização das diferenças individuais e o combate à desigualdade nas escolas, 

Analise as assertivas sobre as três grandes categorias de teorias do currículo.

I. As teorias tradicionais enfatizam os conceitos de ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos.
II. As teorias críticas enfatizam os conceitos de identidade, alteridade, diferença, subjetividade, saber poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo, significação e discurso.
III. Em sua obra, Bobbitt defende que a escola deve funcionar da mesma forma que uma empresa comercial ou industrial, de acordo com os princípios da administração científica.
IV. A teoria de currículo sistematizada por Tyler fundamenta-se nos conceitos de ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo e currículo oculto.

Considerando os estudos de currículo sobre as teorias críticas e não críticas, estão corretas as assertivas

Tomando o jogo e a brincadeira na escola de Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, é INCORRETO afirmar:

A BNCC define que
ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.
Em outras palavras, apreender ciência não é a finalidade última do letramento, mas, sim, o desenvolvimento da capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao exercício pleno da cidadania. (...) Dessa forma, o processo investigativo deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes, em um sentido mais amplo, e cujo desenvolvimento deve ser atrelado a situações didáticas planejadas ao longo de toda a educação básica, de modo a possibilitar aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem.
Considere as ações:

I. Analisar demandas, delinear problemas e planejar investigações.
II. Compreender que o conhecimento científico é inquestionável.
III. Apresentar, de forma assistemática, dados e resultados de investigações.
IV. Implementar soluções e avaliar sua eficácia para resolver problemas cotidianos.
V. Relatar informações de forma oral, escrita ou multimodal.

Conforme a BNCC, no Ensino de Ciências da Natureza, os alunos devem desenvolver as ações

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a área de Linguagens é composta pelos componentes curriculares Língua Portuguesa, Arte e Educação Física. De acordo com a BNCC:


A finalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil.
As linguagens, antes articuladas, passam a ter status próprios de objetos de conhecimento escolar. O importante, assim, é que os estudantes se apropriem das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas. Mais do que isso, é relevante que compreendam que as linguagens são dinâmicas, e que todos participam desse processo de constante transformação. No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os componentes curriculares tematizam diversas práticas, considerando especialmente aquelas relativas às culturas infantis tradicionais e contemporâneas. Nesse conjunto de práticas, nos dois primeiros anos desse segmento, o processo de alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica. Afinal, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de construir conhecimentos nos diferentes componentes, por sua inserção na cultura letrada, e de participar com maior autonomia e protagonismo na vida social.

Sobre o Ensino de Linguagens, analise as assertivas.


I. As práticas corporais devem ser abordadas como fenômenos culturais dinâmicos e unidimensionais, com ênfase nos esportes, que são as práticas mais conhecidas da contemporaneidade.
II. O tratamento das práticas leitoras compreende a reconstrução e reflexão sobre as condições de produção e recepção dos textos pertencentes a diferentes gêneros e que circulam nas diferentes mídias e esferas/campos de atividade humana.
III. O componente curricular Arte engloba as seguintes linguagens: Artes visuais, Dança, Música e Teatro.
IV. A abordagem das linguagens articula seis dimensões do conhecimento: imitação, criação, fruição, criticismo, folclorismo e aculturação.

Tomando o Ensino de Linguagens nos anos iniciais do Ensino Fundamental na BNCC, estão corretas as assertivas 

Em relação à organização curricular da Educação Infantil, a BNCC estabelece:

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

Considere os campos de experiência:
I. O eu, o outro e o nós II. Jogos e recreação III. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações IV. Escuta, fala, leitura e escrita

São campos de experiência da Educação Infantil na BNCC:

No item “Matemática no Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades”, a BNCC estipula:


No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, deve-se retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções. Nessa fase, as habilidades matemáticas que os alunos devem desenvolver não podem ficar restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”, apesar de sua importância. No que diz respeito ao cálculo, é necessário acrescentar, à realização dos algoritmos das operações, a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, para decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
Portanto, a BNCC orienta-se pelo pressuposto de que a aprendizagem em Matemática está intrinsecamente relacionada à compreensão, ou seja, à apreensão de significados dos objetos matemáticos, sem deixar de lado suas aplicações. Os significados desses objetos resultam das conexões que os alunos estabelecem entre eles e os demais componentes, entre eles e seu cotidiano e entre os diferentes temas matemáticos.

A coluna da esquerda apresenta unidades temáticas da Matemática e a da direita, objetos do conhecimento. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.


1. Números 2. Probabilidade e estatística 3. Álgebra 4. Geometria

( ) Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas ( ) Simetria de reflexão ( ) Construção de fatos básicos da adição ( ) Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano 

Marque a sequência correta.