Segundo Libâneo (2015), o ato de planejar não se reduz ao
momento da elaboração dos planos de trabalho, é uma atividade
permanente de reflexão e ação e, portanto, uma característica
importante do planejamento é o seu caráter
Segundo Arroyo (1999), a tradição crítica remete às relações
entre educação e sociedade, às estruturas de poder, de
reprodução e de exclusão. Essa tradição alerta para o fato de que
o conhecimento escolar:
De acordo com o Inciso III do Artigo 32 das Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos
(resolução nº 7/2010), a avaliação dos alunos deve:
Segundo Grossi et ali (1999), numa alfabetização que se
embase em proposta didática dentro de princípios construtivistas
pós-piagetianos, é importante trabalhar com:
De acordo com o Artigo 41 das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (Resolução nº
7/2010), o projeto político-pedagógico da escola e o regimento
escolar “deverão contemplar a melhoria das condições de acesso
e de permanência dos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes
comuns do ensino regular” de modo a: