Imbernón (2002) ressalta a importância da formação permanente como elemento essencial, mas não único, do
desenvolvimento profissional do professor. Na formação
permanente, o autor destaca cinco grandes linhas ou
eixos de atuação, além de outros. Entre os eixos de atuação citados por Imbernón, está
Alessandra, professora de Educação Infantil em uma
escola no centro da cidade, afirmou durante uma reunião
pedagógica, no mês de junho, que a sua turma, composta de alunos de 5 anos, ainda não sabe absolutamente
nada a respeito do sistema de escrita, pois ela ainda não
começou a ensinar as letras do alfabeto para as crianças.
De acordo com Ferreiro (2010), é correto afirmar que a
professora Alessandra está
De acordo com Kishimoto (2009), o brincar, dotado de
natureza livre, parece incompatibilizar-se com a busca
de resultados, típica de processos educativos. Ao responder a pergunta “Como reunir dentro de uma mesma
situação o brincar e o educar?”, essa autora responde
que a utilização do jogo ou da brincadeira potencializa a
exploração e a construção do conhecimento, por contar
com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho
pedagógico requer
A qualidade da educação e do cuidado em creches constitui o principal objetivo do documento “Critérios para um
atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (BRASIL, 2009). Nele, Campos afirma que, na maior parte das creches, as crianças
pequenas permanecem, diariamente, longos períodos.
Com relação ao item “nossas crianças têm direito à higiene
e à saúde”, de acordo com a autora, é correto afirmar que
Para Mèredieu (2006), a evolução da criança começa
com o que denomina desenho informal; nesse estágio, no
plano plástico, a expressão infantil começa pelo borrão
ou aglomerado e, no plano gráfico, pelo rabisco. Bernson
distingue três estágios do rabisco, e um desses estágio
é o vegetativo motor. Segundo Mèredieu, a respeito do
estágio vegetativo motor, é correto afirmar que