A monitora de creche Fátima, na hora das atividades no
parque, tem o costume de brincar com as crianças. Geralmente, as crianças escolhem a brincadeira e a monitora
participa ativamente. Ao seguir as propostas infantis, a
monitora está
A pequena Ananda chegou à creche com seus pais para
o seu primeiro dia na instituição. Levou consigo seu paninho e sua inseparável chupeta. A monitora de creche
Fátima, ao receber a criança, orientou corretamente os
seus pais que o uso de chupeta na instituição é
No volume 1 – Introdução, dos Referenciais Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil – RCNEI, afirma-se
que “uma proposta de qualidade depende, principalmente dos professores que trabalham nas instituições”, pois
construir, dialogal e coletivamente, projetos educativos de
qualidade junto às crianças e às famílias é “um processo
sempre inacabado, provisório e historicamente contextualizado”, exigindo que esses profissionais tenham
De acordo com o item 7, do Parecer CNE/CEB nº 20/2009,
programas de formação continuada de professores e demais profissionais integram a lista de requisitos básicos
para uma Educação Infantil de qualidade, na medida em
que esses programas devem
Oliveira (2002), ao analisar a proposta de inclusão de
portadores de deficiência como alunos das instituições
regulares de ensino, alerta que ela “pode trazer inquietações e preocupações a professores e técnicos da educação especial, professores das classes comuns e pais de
crianças”, gerando resistências que precisam ser trabalhadas por meio de