Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de santana de parnaíba - sp

Canino superior direito.

Canino superior esquerdo.

Canino inferior esquerdo.

Canino inferior direito.

O atendimento de urgência deve ocorrer em até três horas após o trauma, com intervenções menos invasivas e melhor prognóstico.

Reposicionamento do fragmento e contenção rígida ou semirrígida por quatro semanas. Necessidade de acompanhamento odontológico depois de quatro, oito, 24 semanas a um ano.

Se a fratura for no sentido horizontal, pode-se manter o elemento radicular por meio de técnicas de reposicionamento dental.

O único tratamento é a extração do elemento dentário.

V / V / F

V / F / V

F / V / V

F / V / F

agudo e periodontite apical aguda.

agudo e periodontite apical crônica.

crônico e periodontite apical aguda.

crônico e periodontite apical crônica.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

hipergênese óssea de causa desconhecida, que produz espessamento do osso. Radiograficamente apresenta densa imagem radiopaca, em geral localizada na região apical.

tecido conjuntivo neoformado com inflamação crônica. Radiograficamente apresenta pequena rarefação óssea periapical circunscrita associada ao ápice de um dente.

calcificação pulpar na câmara pulpar, detectável radiograficamente.

calcificação parcial ou total da câmara pulpar e/ou canal radicular, detectável radiograficamente.

pólipo pulpar.

nódulo pulpar.

calcificação difusa.

granuloma.

13.147.

4.147.

14.047.

10.307.

sistema apostilado ou livro didático.

o método fônico.

agrupamentos produtivos.

as famílias silábicas.

as variedades linguísticas não devem integrar o currículo escolar, pois isso dificultaria a criação de um currículo comum.

nas atividades epilinguísticas a reflexão está voltada para o uso, no próprio interior da atividade linguística em que se realiza.

o ensino de gramática deve ser realizado recorrentemente, por meio de exercícios de pergunta e resposta, para que os alunos consigam sistematizar o conteúdo.

as atividades metalinguísticas estão presentes somente na leitura dos textos pelos próprios autores.

que os docentes apresentem textos variados, sempre seguidos de atividades que proporcionem uma avaliação sobre o entendimento do texto e de seu contexto.

fazer da escola uma comunidade de escritores que produzem seus próprios textos para mostrar suas ideias, para informar sobre fatos que os destinatários necessitam ou devem conhecer.

instigar a leitura e a escrita, diariamente, por meio de atividades que trabalhem dentro do binômio pergunta-resposta.

o fomento à leitura por meio do acesso aos livros, pois esse levaria a uma ascensão natural da escrita, pois a constituição de leitores proficientes geraria, por conseguinte, a capacitação escritora enredada pelo repertório cultural adquirido.

silábico-alfabética.

silábica sem valor.

pré-silábica.

silábica com valor.

a escrita deve ser considerada como uma representação da linguagem.

é necessário aprender o sistema gráfico de escrita para só, posteriormente, introduzir, de modo eficaz, o sistema de leitura.

a escrita é a transcrição de um código.

a criança, ao passar para o nível figurativo, começa a adquirir as formas gráficas da escrita alfabética.

V / F / F / V

F / F / V / V

F / V / V / V

V / V / F / F

top down.

interativo.

top up.

cruzado.

7 e 1.

2 e 5.

4 e 7.

3 e 2.

deve-se apresentar aos alunos, o mais breve possível, o modelo de conta convencional, pois essa estratégia facilitaria o desempenho futuro dos alunos na resolução de problemas, não os deixando em conflito sobre o “como” realizar, poupando-lhes esforços mentais.

encontrar uma estratégia adequada para resolver um problema é algo muito diferente de poder representá-la através de uma conta convencional.

a correção dos equívocos e erros deve ser realizada sempre de pronto para que se obtenha um melhor efeito dos resultados almejados, tendo em vista que é na interferência do processo que se corrige instantaneamente a falha.

a criança é um ser complexo e não pode ser subestimada, assim, ao se apresentar uma situação problema a ela, deve-se partir de um grau elevado que gere um elemento motivacional de mudança e/ou conflito.

A resolução de problemas não pode aparecer o tempo todo, pois isso colocaria em xeque os princípios constitutivos dos sujeitos.

A circulação de informações só deve ocorrer quando se passa para um nível mais complexo de leitura.

Não é necessário que os alunos coloquem em jogo tudo que sabem e pensam sobre os conteúdos.

O conteúdo trabalhado deve manter suas características de objeto sociocultural real.

A divisão dos alunos em classes ajuda a agrupar as necessidades comuns, potencializando o movimento inclusivo, uma vez que as diferenças se tornam mais visíveis e, por conseguinte, táteis.

A codependência é o processo máximo de inclusão.

O conceito de educação inclusiva deve estar permeado pelo ideal de autonomia que se estabelece pela configuração de ser parte e todo ao mesmo tempo.

A interdependência é um fenômeno ruim porque gera a necessidade do outro para ser.

ação-reflexão-ação.

ação sentectiva.

registro de resultados de desempenho.

concepção reducionista de avaliação.