Questões de Concurso Comentadas para sesi-sp

BASIC, sistema operacional e Pascal

Pascal, Logo e sistema operacional

Logo, Pascal e BASIC

sistema operacional, BASIC e Logo

O uso inteligente do computador não é um atributo inerente ao mesmo, mas está vinculado à maneira como seu usuário concebe a tarefa na qual ele será utilizado.

Informatizar o ensino é solução mercadológica que resolve de maneira inteligente as grandes mudanças que o atual sistema de ensino deve passar.

A análise de um sistema computacional com finalidades educacionais não pode ser feita sem considerar seu contexto pedagógico de uso.

Para qualificar um software é necessário ter clara a abordagem educacional a partir da qual ele será utilizado.

Com o programa Logo de computador, a criança aprende por si própria, experimentando, observando, comparando e até mesmo errando e buscando alternativas para a solução do problema.

O Logo é um programa com o qual o professor define as tarefas e o aluno as executa, conforme estabelecido em um processo de aprendizagem contínuo.

O desenvolvimento do conhecimento ao longo do tempo é resultado somente do processo de maturação do cérebro.

A utilização do computador nas escolas inibe a criatividade do aluno por trazer atividades predefinidas.

a cultura dos fanáticos da Internet que gera uma heterogeneidade de discussões dentro do mundo globalizado.

a exposição de artes realizadas na Internet que evidencia aspectos culturais diversificados sem fronteiras geográficas.

a universalidade sem totalidade, é a interconexão mundial de computadores que forma a grande rede, mas cada nó é fonte de heterogeneidade e diversidade de assuntos, abordagens e discussões, em permanente renovação.

um termo utilizado na definição dos agenciamentos matrimoniais das comunidades no espaço eletrônico virtual onde são criadas famílias gerando novas comunidades.

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terra, territórios e espaço das mercadorias.

ciberespaço, terra e ar.

territórios, ciberespaço e marítima.

espaço aéreo, ciberespaço e global.

Apenas os itens I e II estão certos.

Apenas os itens I e III estão certos.

Apenas os itens II e III estão certos.

Todos os itens estão certos.

cada indivíduo possui um único tipo de inteligência.

todos os indivíduos, em princípio, têm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligências.

todos os indivíduos possuem, como parte de sua bagagem genética, certas habilidades básicas em uma área específica de conhecimento.

cada indivíduo possui um domínio de conhecimento específico, ou inteligência, que pode ser visto de forma contínua.

Inteligência emocional: capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa.

nteligência musical: inteligência que se manifesta mediante uma habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical.

Os componentes centrais da inteligência lingüística são a sensibilidade para sons, ritmos e significados das palavras e uma especial percepção das diferentes funções da linguagem

Inteligência lógico-matemática: sensibilidade para padrões, ordem e sistematização.

INTESEI

EDUCOM

Informática para Todos

Escola Eletrônica

Processo de crescimento econômico centrado nas atividades produtivas.

Processo de crescimento populacional relacionado ao desenvolvimento humano.

Processo que envolve tanto a produção como os serviços sociais, e as diversas atividades de gestão do desenvolvimento como planejamento, segurança, entre outras.

Processo que envolve a produção de atividades sociais destinadas às classes D.

A iniciativa da escola é a ideal, pois o estudo de informática é essencial na formação dos alunos e a instalação do laboratório é suficiente para prepará-los.

O único problema que o laboratório em questão apresenta é que seu horário é estrito em vez de ser de tempo integral, não ficando, portanto, disponibilizado aos alunos para estudarem no computador, independentemente da presença do professor.

O principal aspecto positivo da organização do laboratório está no fato de apenas uma pessoa ter a chave, o que restringe o acesso às máquinas, aumentando a segurança e o sigilo das informações armazenadas nos computadores e diminuindo as depredações e o uso indevido.

Não é suficiente a simples criação do laboratório, uma vez que a informática não trata de estudar o computador, e sim de acostumar os alunos a utilizar o computador nas diversas matérias. O aluno que usa a Internet deve pensar no seu objeto de interesse, e não na Internet propriamente dita.

As tecnologias em si não são ruins, mas se não forem acompanhadas de educação, conhecimentos e sabedoria que permitam organizar o seu real aproveitamento, elas levam à execução dos mesmos erros que são cometidos na sua ausência, só que mais rapidamente e em maior escala.

A solução para a evolução do ensino está em aparelhar as escolas com muitos computadores, pois a informatização por si mesma já leva a uma mudança de comportamento e aumenta o alcance do desenvolvimento.

No mercado de trabalho, enquanto a atividade operacional junto à máquina se reduz rapidamente, as atividades de organização, pesquisa, gerenciamento, design e as chamadas atividades intangíveis estão em desenvolvimento.

Com as transformações revolucionárias que atingem o universo do conhecimento em geral, dotar-se de instrumentos e instituições adequados de gestão constitui um eixo essencial de ruptura do atraso brasileiro nessa área.

É importante que os pais tenham uma visão mais ajustada do que é feito na educação infantil, para que valorizarem o trabalho realizado e sirvam de referencial para algumas relações construtivas e proveitosas para todos.

A função educativa da escola de educação infantil deve ser embasada no princípio diretivo cujo foco seja a iniciação à leitura e à escrita.

As reuniões com as famílias têm importante papel no esclarecimento da função educativa da escola, principalmente se seu objetivo for a entrega dos trabalhos produzidos pelas crianças em folhas de papel.

O tempo na escola não permite que sejam realizadas reuniões ou entrevistas individuais com os pais, o que, em geral, não prejudica o esclarecimento da função educativa da escola.

O estabelecimento de critérios educativos comuns é necessário somente no caso das crianças com necessidades educativas especiais, porque as outras crianças conseguem superar, com maior facilidade, os diversos tipos de tratamentos e lidar com as diferenças sem que haja prejuízos à sua formação integral.

Muitas vezes a mãe, o pai e a professora atuam de maneira diferente diante de uma mesma manifestação da criança, porque cada um deles interpreta de maneira diferente aquele comportamento. Para que a criança não fique confusa no direcionamento de seus comportamentos, é necessário o estabelecimento de um acordo quanto à significação do comportamento da criança.

O fato de o ambiente escolar ser diferente do ambiente familiar exige que os tratamentos adotados sejam diferenciados, sendo o contato entre pais e professores importante para que essas diferenças sejam acentuadas, proporcionando-se, assim, um desenvolvimento integral mais favorável à criança.

Ao se estabelecerem critérios educativos comuns, é necessário partir do conceito de escola ideal e de família padrão. Esses conceitos ajudarão na elaboração dos critérios, direcionando as ações do professor e valorizando a escola e a família em suas particularidades.

A avaliação somatória avalia o conhecimento e a capacidade dos alunos em relação aos novos conteúdos de aprendizagem.

Os conceitos de avaliação inicial, formativa e somatória, pela sua singularidade, não se aplicam às etapas da educação infantil.

A avaliação formativa é a que se realiza de maneira progressiva, paralelamente às diferentes situações e atividades que se desenvolvem no dia-a-dia da escola.

A avaliação inicial tem como finalidade avaliar o que as crianças aprenderam em relação aos conteúdos que foram trabalhados.

Como, tradicionalmente, o foco da avaliação tem sido o aluno, suas atitudes, comportamentos e rendimento, é dessa forma que ela deve ser considerada também na educação infantil.

A avaliação é um elemento-chave por meio do qual se, asseguram, no caso da educação infantil, a promoção ou retenção do aluno nos diversos níveis ou fases dessa etapa.

Quando o professor avalia, não o faz somente em relação à criança, mas também em relação ao programa de ensino, ao projeto escolar e à intervenção educativa, com o intuito de melhorar a aprendizagem dos alunos.

A avaliação permite que se formulem representações rígidas com mais segurança, de forma que sejam melhoradas as atitudes e alcançados os propósitos do planejamento escolar e seus objetivos educacionais.

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Planejar, na educação infantil, é uma atividade necessária, pois proporciona uma reflexão acerca do que se pretende, do que se faz e de como se avalia nessa etapa de ensino. Essa reflexão permite que as decisões tomadas sejam pautadas pela coerência e pela continuidade.

O planejamento na educação infantil deve servir como ferramenta que impeça as variações, de forma que o foco seja mantido nas ações previstas e que os improvisos provocados pelo momento sejam evitados.

O planejamento não requer uma ação intencional. Ao planejar, o professor deve preparar e prever os recursos, prevenindo as possíveis dificuldades e organizando o tempo e os espaços necessários.

Na educação infantil, não é necessário haver um projeto pedagógico na escola, devendo-se focalizar o ensino fundamental, que é o objetivo final da educação infantil.

À medida em que crescem, especialmente a partir dos dois anos de idade, as crianças começam a opor-se aos que os educadores lhes exigem, fortalecendo, dessa forma, a capacidade de autonomia.

A formação do conceito de si e da auto-estima é independente dos estímulos exteriores apresentados pelos adultos e pelas crianças mais próximas. Nesse sentido, é importante estar atento às manifestações da criança para que seja possível modelar suas atitudes.

Como a autonomia em relação às necessidades fisiológicas e aos hábitos alimentares depende de maturidade física e psicológica, que permite o seu controle, deve-se esperar a sua manifestação. Em decorrência disso, os treinamentos e condicionamentos são prejudiciais ao desenvolvimento da autonomia.

A escola é um ambiente privilegiado no que diz respeito ao relacionamento inter-pessoal das crianças. Nesse sentido, o educador deve respeitar as individualidades, não interferindo nas diferentes formas de manifestação pessoal de ser.