Questões de Concurso Comentadas para if-pb
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Ano: 2013
Banca:
IF-PB
Órgão:
IF-PB
Prova:
IF-PB - 2013 - IF-PB - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q619753
Noções de Informática
Texto associado
A figura a seguir apresenta a janela de definições para notas de rodapé e notas de fim do editor de textos LibreOffice Writer 4.1.1, versão em Português (Brasil):
A janela apresentada pode ser acessada por meio do menu:
Ano: 2013
Banca:
IF-PB
Órgão:
IF-PB
Prova:
IF-PB - 2013 - IF-PB - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q619752
Noções de Informática
Considere, a seguir, as proposições relacionadas ao Microsoft PowerPoint 2010, versão em Português (Brasil):
I – Cada apresentação contém, pelo menos, um slide mestre.
II – Um modelo do PowerPoint é um padrão ou um plano gráfico de um slide (ou um grupo de slides) salvo como um arquivo .potx .
III – Essa versão oferece suporte a Arquivos do Assistente para Viagem (.ppz).
IV – Nessa versão, o recurso de “AutoRecuperação” substitui a opção de salvar manualmente o trabalho, com segurança.
Estão INCORRETAS as proposições:
Q611651
Pedagogia
Na atualidade, a disciplina escolar aventa-se como um fenômeno cada vez mais
pertinente para ser refletido por pais, professores e gestores escolares. Ao pensarmos
que as questões que norteiam a disciplina escolar implicam ações que regem a
moralidade humana e, mais além, a ética, então podemos afirmar que a indisciplina
escolar também pode estar relacionada às crises nos modelos de família e de sociedade
vigentes. No contexto da educação, a disciplina envolve basicamente duas dimensões: a)
a disciplina por coação (educação tradicional); e b) a disciplina por convicção (educação
dialético-libertadora). Nesse aspecto, avalie as prerrogativas que se seguem e,
posteriormente, marque a opção CORRETA:
I – A disciplina por coação traduz-se como “fonte do dever”, cujo princípio é a obediência à autoridade para evitar o castigo. Baseia-se no respeito unilateral e propicia relações de pressão que se fundamentam na punição como práticas efetiva nos terrenos da gestão e da pedagogia de ensino. Nesse contexto, é possível obter a disciplina, conduzindo o sujeito à moral heterônoma (ser governado por outro), o que pode tolher ou negar as possibilidades do desenvolvimento da autonomia, da independência, da maturidade e da criatividade.
II – A disciplina por convicção fundamenta-se na consciência de si, nos princípios de justiça, igualdade e no equilíbrio racional e livre para com as relações humanas. Nesse processo, o educando pode perceber seus próprios erros a partir do processo reflexivo da autocrítica, da reciprocidade e da equidade. A busca sistemática pela disciplina por convicção pode propiciar o fortalecimento da personalidade, ajudando na autoconfiança, no senso comunitário, na criatividade, na vontade e na verdade. Participar da construção das regras disciplinares é um dos caminhos possíveis, fazendo com que o aluno seja copartícipe desse tipo de processo decisório de gestão escolar e de orientação pedagógica, o que seria favorável à aprendizagem e ao sucesso escolar.
I – A disciplina por coação traduz-se como “fonte do dever”, cujo princípio é a obediência à autoridade para evitar o castigo. Baseia-se no respeito unilateral e propicia relações de pressão que se fundamentam na punição como práticas efetiva nos terrenos da gestão e da pedagogia de ensino. Nesse contexto, é possível obter a disciplina, conduzindo o sujeito à moral heterônoma (ser governado por outro), o que pode tolher ou negar as possibilidades do desenvolvimento da autonomia, da independência, da maturidade e da criatividade.
II – A disciplina por convicção fundamenta-se na consciência de si, nos princípios de justiça, igualdade e no equilíbrio racional e livre para com as relações humanas. Nesse processo, o educando pode perceber seus próprios erros a partir do processo reflexivo da autocrítica, da reciprocidade e da equidade. A busca sistemática pela disciplina por convicção pode propiciar o fortalecimento da personalidade, ajudando na autoconfiança, no senso comunitário, na criatividade, na vontade e na verdade. Participar da construção das regras disciplinares é um dos caminhos possíveis, fazendo com que o aluno seja copartícipe desse tipo de processo decisório de gestão escolar e de orientação pedagógica, o que seria favorável à aprendizagem e ao sucesso escolar.
Q611650
Pedagogia
Na contemporaneidade, o problema da violência, inclusive na escola, é uma
preocupação que aflige povos, culturas e nações, deflagrando-se como uma das grandes
mazelas ou patologias sociais. De vez em quando, a imprensa veicula massacres em
escolas, cinemas, boites, lojas, igrejas, metrôs, ônibus, dentre outros lugares,
principalmente em países como Estados Unidos, França, Brasil etc. No caso específico da
realidade brasileira, mecanismos legais, a exemplo da Lei nº 11.340, de 7 de agosto de
2006, também conhecida como Lei Maria da Penha, determina bases para coibir uma
forma de violência cada vez mais comum: a violência doméstica e familiar contra a
mulher. Considerando que o ambiente escolar reproduz ou é invadido pelas influências
da violência externa à escola, tipos de violência são demarcados a partir de situações
vividas. No caso específico das relações de gênero, notadamente a mulher, são
legalmente consideradas como tipos de violência:
Q611649
Pedagogia
Com base no organograma da Reitoria do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia da Paraíba (IFPB), sua estrutura administrativa está hierarquicamente
definida como:
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