Questões de Concurso Comentadas para if-mt
Foram encontradas 784 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
De acordo com José Carlos Libâneo (2010, p. 58-60):
“Há uma diversidade de práticas educativas na sociedade e, em todas elas, desde que se configurem como intencionais, está presente a ação pedagógica. [...] É notório o crescimento e a complexidade cada vez maior do sistema escolar (federal, estadual, municipal), em face da amplitude que vão assumindo as diversas modalidades de prática educativa na sociedade. São especialmente permanentes e crescentes as necessidades de atendimento escolar à população jovem”.
Na organização pedagógica da prática educativa escolar, a partir da perspectiva de gestão democrática e participativa, cabe ao pedagogo:
.
I. Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras.
II. Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade.
III. Fiscalizar o trabalho dos professores em sala de aula, determinando métodos, técnicas e metodologias avaliativas para serem utilizadas no processo de ensino-aprendizagem.
IV. Demonstrar consciência da diversidade, desrespeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.
.
Está correto o que se afirma em:
A respeito do plano de desenvolvimento institucional (PDI), do projeto pedagógico institucional (PPI) e do projeto pedagógico de curso (PPC), é incorreto afirmar:
Para Cipriano Carlos Luckesi (2018, p. 23-32): “O ato de avaliar, como qualquer outra prática investigativa, tem por objetivo exclusivamente revelar algo a respeito da realidade. (...) [E]m uma prática avaliativa, necessitaremos (01) de um objeto a ser avaliado, (02) de sua configuração factual, isto é, sua descritiva, (03) de um padrão de qualidade, ao qual a realidade descrita será comparada, tendo em vista atribuir-lhe uma qualidade, em conformidade com uma escala previamente estabelecida e assumida como válida. Ao final do percurso desses três passos, obtém-se a ‘revelação da qualidade da realidade’, objetivo final do ato de avaliar”.
Em relação à avaliação da aprendizagem, julgue os itens se verdadeiros (V) ou falsos (F):
( ) Para avaliar, é preciso definir os recursos técnicos necessários para a coleta dos dados e estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório.
( ) Como deve ocorrer de forma integrada ao processo de ensino-aprendizagem, não demanda planejamento e/ ou metodologia.
( ) O padrão de qualidade assumido deve ser estabelecido segundo parâmetros da circunstância histórico-social.
( ) O plano de coleta de dados e o padrão de qualidade devem estar configurados pelos conteúdos curriculares, traduzidos em plano de ensino e plano de aula.
Marque a sequência correta:
Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire (1997, p. 25) afirma: “ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina ensina alguma coisa a alguém".
.
A partir de uma perspectiva crítica de educação que toma a construção de conhecimentos na escola como imprescindível para a formação humana, um professor de ensino médio, ao planejar a prática educativa, deve considerar que:
Celso Vasconcellos (2002) defende que “planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto. Planejar não é, pois, apenas algo que se faz antes de agir, mas é também agir em função daquilo que se pensou. [...] Trata-se, ao fim e ao cabo, de antever, projetar uma ação, mas não qualquer: é uma ação a ser realizada (realizar = tornar real); é uma ação, portanto, que visa um fim (age-se de tal forma para...), e, por sua vez, tanto o fim quanto a ação estão referidos a uma realidade a ser transformada.” [grifos do autor]
Observe os seguintes itens listados:
.
I. Justificativa do componente curricular.
II. Delimitação dos conteúdos.
III. Objetivos gerais e objetivos específicos.
IV. Desenvolvimento metodológico.
V. Avaliação.
.
São elementos constitutivos do planejamento do ensino: