Questões de Concurso Comentadas para professor - inglês

A força da relação professor-aluno é significativa e produz resultados iguais nos indivíduos.

Se a relação entre ambos for positiva, a probabilidade de um maior aprendizado aumenta.

Na abordagem tradicional, o ensino é centrado no aluno.

A educação resume-se à aplicação de provas e testes para aferição da aprendizagem do aluno.

Os professores devem transmitir seu conhecimento sem se importar com a realidade do aluno.

à “Constituição Cidadã”, assim chamada a Constituição Federal de 1988.

ao Plano Nacional de Educação (PNE), que determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional.

à Declaração Universal dos Direitos Humanos, adotada e proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas.

à Base Nacional Comum Curricular, documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais para todos os alunos.

às resoluções do Conselho Estadual de Educação de Goiás.

escolanovista.

histórico-crítica.

libertária.

tecnicista.

libertadora.

O uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar é desnecessário.

As TICs são apenas ferramentas, sem a possibilidade de colaborar para que haja, de fato, uma mudança radical no processo de ensino-aprendizagem.

As TICs têm um potencial inovador enorme e vieram para enriquecer o espaço educacional e para substituir o professor.

O processo de apropriação das TICs envolve duas facetas: a tecnológica e a pedagógica.

É importante diminuir o uso das TICs no espaço educacional, pois a tecnologia atrapalha o processo de ensino-aprendizagem.

refletir acriticamente acerca da realidade educacional.

criar planos de aula como instrumentos de trabalho que organizam o tempo e as atividades a serem promovidas com os alunos.

propor planos de ensino que se diferenciam do projeto político-pedagógico da escola.

realizar ações de caráter aleatório, ativistas e assistemáticos.

antecipar todos os imprevistos e as condições de execução dos planos educacionais.

A EA deve ser ofertada como um componente curricular da educação básica.

A EA envolve a natureza, excluindo espaços como a casa, a rua e a escola.

A EA busca conscientizar os professores e ajudá-los a se tornarem cidadãos ecologicamente corretos.

A interdisciplinaridade e os projetos são formas de trabalhar a EA.

Os temas transversais, como a EA, estão dispensados de constar no projeto político-pedagógico da escola.

Educação infantil, ensino fundamental e educação especial.

Educação infantil, ensino médio e ensino superior.

Educação infantil, ensino fundamental e educação a distância.

Educação infantil, educação ambiental e educação integral.

Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

A avaliação tradicional e classificatória pode ser considerada um dos fatores responsáveis pelo fracasso, pela evasão, pela reprovação e pela não aprendizagem de crianças e adolescentes.

A avaliação deve ser um processo excludente na educação.

A avaliação deve ser pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.

O objetivo da avaliação formativa é a classificação dos estudantes de uma mesma turma.

No momento da avaliação, não é possível adquirir aprendizagens.

O momento da coordenação pedagógica representa a oportunidade para professores se encontrarem e dialogarem a respeito de assuntos alheios à escola.

As universidades devem ser o lócus privilegiado da educação continuada, pois a academia pode oferecer as soluções de que a escola precisa.

Entre as várias situações que impedem a ressignificação das práticas pedagógicas, inclui-se a descontinuidade das políticas educacionais.

A coordenação pedagógica é apenas o momento de crítica ao trabalho desenvolvido.

Os cursos de educação continuada podem desconsiderar as necessidades demonstradas pelos professores.

Procura a melhoria da qualidade individual do ensino.

Informa o que a escola fez e realizou em termos educativos.

É concebido, realizado e avaliado pela direção da escola.

É de responsabilidade das esferas administrativas superiores.

É entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo.

A promotora da felicidade dos seres, quer individualmente, quer coletivamente.

A ciência da conduta humana perante o ser e seus semelhantes.

Um sentimento que advém de estados biológicos e psicológicos e que pode motivar o primeiro impulso para a ação.

Hábitos dignos de louvor.

Um sistema energético consubstanciado em virtudes que regem a ação do homem.

Criar soluções inovadoras para o crescimento profissional.

Respeitar as regras de boa convivência e relações humanas.

Usar a benevolência para atingir os próprios objetivos.

Agir de má-fé e jogando sujo para conquistar seus objetivos.

Ter uma postura competitiva.

A autoridade viabiliza os procedimentos democráticos, desde que obedeça aos critérios de idoneidade, escolha pessoal e isonomia.

O exercício da autoridade resulta, em todas as situações, na obstrução da democracia.

A autoridade é o antônimo de democracia.

A autoridade é um conceito incompatível com a democracia.

Democracia não significa participação efetiva dos cidadãos.

Os valores morais equivalem às atividades práticas e aos comportamentos esperados, enquanto a ética relaciona-se às crenças pessoais de comportamento.

Ética e valores morais são conceitos que não possuem relação.

Os valores morais de um grupo definem o que é ser ético para si, desencadeando o processo de criação de códigos éticos que precisam ser seguidos sob pena de ferirem os valores morais preestabelecidos.

Os valores morais não variam em nenhum lugar do mundo, enquanto os conceitos éticos, sim.

Os valores morais são impostos, enquanto a ética é incorporada por adesão.

ao nível superior.

à educação especial.

à educação de jovens e adultos.

ao ensino da língua brasileira de sinais (Libras).

aos níveis fundamental e médio.

A gestão das unidades escolares deve acontecer de forma centralizada.

A execução dos projetos político-pedagógicos e administrativos de cada unidade escolar deve ser realizada não necessariamente respeitando as normas comuns do Sistema Educativo Estadual, visto que as escolas têm a própria autonomia.

Essa lei prevê a valorização dos professores, excluindo-se os demais servidores da educação.

A prestação de contas é sigilosa, visando a preservar a segurança da unidade escolar.

A gestão democrática nas escolas é feita com a participação dos segmentos da comunidade escolar.

No Brasil, atualmente os municípios devem responsabilizar-se unicamente pelo ensino fundamental, e os estados, pelo ensino médio.

A Constituição Federal de 1988 define a competência da União, dos estados e dos municípios e estabelece a necessidade da organização dos respectivos sistemas de ensino em regime de competição.

O Plano Nacional de Educação (PNE) será estabelecido em lei com duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do poder público.

O padrão mínimo de qualidade do ensino é facultativo aos estados e aos municípios, não sendo necessário o desenvolvimento de políticas públicas para a sua execução.

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) tem como objetivo o financiamento da educação básica e superior.

O AEE destina-se à população de 4 anos a 17 anos de idade com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e demais necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.

Os intérpretes e instrutores da língua brasileira de sinais (Libras) não fazem parte do AEE.

O AEE engloba apenas profissionais especializados, não sendo necessário, no momento da avaliação, ouvir a família e o aluno.

A atuação da equipe multiprofissional na realização de triagens e avaliações de estudantes busca a segregação educacional.

A formação específica não é necessária para atender à demanda do processo de escolarização dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

A educação não é reconhecida como um dos direitos humanos.

Somente os professores devem fazer parte do processo de implementação da educação em direitos humanos.

A educação em direitos humanos não contribui para a promoção de uma educação voltada para a democracia e a cidadania.

Todas as pessoas, independentemente de sexo, origem nacional e etnicorracial, condições econômicas, sociais ou culturais, escolhas de credo, orientação sexual, identidade de gênero, faixa etária ou deficiência, têm a possibilidade de usufruírem de uma educação não discriminatória e democrática.

Uma educação que se comprometa com a superação do racismo, do sexismo, da homofobia e de outras formas de discriminação não está relacionada à educação em direitos humanos.

erradicação do analfabetismo na educação infantil.

valorização dos profissionais da educação.

universalização do atendimento escolar no ensino médio e na educação superior.

promoção do princípio da gestão democrática da educação pública e privada.

formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores da produtividade, da eficiência e da eficácia.