Questões de Concurso Comentadas para analista treinee - pedagogia

não conseguem, científica e estatisticamente, quantificar o desempenho escolar.

não incorporam questionários para conhecer os dados sociais dos estudantes.

utilizam metodologias tradicionais, não reconhecendo o trabalho de escolas progressistas.

precisam melhorar sua qualidade de instrumentos de avaliação.

não cumprem seu principal papel, que é o de subsidiar as políticas públicas.

traduzem uma criação particular e única de cada sujeito.

exigem aulas de biologia, que devem fazer parte do currículo escolar.

não devem ser manifestadas no espaço escolar.

precisam ser planejadas por especialistas da área de psicologia.

necessitam ser trabalhadas em conjunto com as famílias dos alunos com problema

não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria.

não têm condição cognitiva de acompanhar o ensino regular dos ensinos fundamental e médio.

apresentam atraso no desenvolvimento educacional, e será realizada por meio de salas de aceleração.

foram classificados como alunos multi-repetentes ou evadidos.

trabalham durante o dia e não conseguem freqüentar o ensino regular.

apresente uma postura flexível, mas cumprindo o planejamento elaborado com objetivos, metas, procedimentos e avaliação.

elabore um método bem estruturado que não permita desviar-se da proposta curricular da escola.

indique um tema importante para a formação dos alunos de acordo com o currículo da escola.

abandone o papel de simples transmissor de conteúdos e o aluno passe a ser sujeito de seu processo de construção do conhecimento.

renuncie aos conteúdos definidos na proposta curricular da escola, propondo sempre novos temas que possam gerar novos projetos.

exige a compreensão das várias necessidades das diferentes classes sociais e um trabalho diferenciado com cada grupo de alunos em função de seu status socioeconômico.

pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental.

requer um profissional com especialização nos vários problemas que a prática de sala de aula apresenta no cotidiano escolar atual.

impõe uma nova dinâmica na organização escolar, exigindo maior dedicação por parte dos professores que não apresentam competência para lidar com a realidade atual.

necessita de profissionais que saibam impor respeito a seus alunos e resgatem valores morais perdidos na sociedade contemporânea.

é preciso criar metodologias eficazes para a transmissão do conhecimento universal.

a prática de ensino, fruto da experiência docente, não exige dinâmicas inovadoras.

as experiências não podem ser transplantadas, mas reinventadas.

uma metodologia eficiente é aquela que prescinde do processo de ensino.

é preciso uma prática de ensino em que o aluno respeite a história profissional do professor.

interage fundamentalmente com a aprendizagem.

é interpretado a partir da experiência com o meio físico

exige a cultura como mediadora da aprendizagem.

é ampliado a partir da aprendizagem de conceitos estruturantes.

depende da intervenção no desenvolvimento dada pela aprendizagem.

a interação social e o instrumento lingüístico.

as experiências com o meio ambiente do aluno.

os processos de assimilação constante de conteúdos significativos.

os estudos comportamentais dos alunos.

os treinamentos para o desenvolvimento psicomotor dos alunos.

as questões da discriminação e do preconceito racial são orientadas, pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, a serem trabalhadas como atividade extraclasse.

a função seletiva da escola não interfere no processo ensino-aprendizado, uma vez que cada aluno apresenta biologicamente capacidade intelectual diferenciada.

a origem étnica é um dos conteúdos que está presente no projeto curricular da maioria das escolas públicas e privadas.

a prática educativa oferece aos alunos, brancos e negros, oportunidades diferentes para se sentirem aceitos, respeitados e positivamente participantes da sociedade brasileira.

o melhor encaminhamento para resolver os conflitos étnicos, segundo o ECA, é chamar um especialista para discutir o assunto na escola e, após, comunicar o caso ao Conselho Tutelar.

equidade.

competência.

qualidade.

eficiência.

eficácia.

como realidade das diversas culturas a ser aceita pelos professores em sala de aula, sem com isso interferir no desenvolvimento curricular organizado pela escola.

na organização curricular, com a elaboração de propostas metodológicas que possibilitem a formação de grupos homogêneos.

no projeto político pedagógico da escola, para assim estruturar ações que minimizem a heterogeneidade existente.

como construções históricas e culturais, considerando a diversidade não como um problema, mas como um recurso pedagógico para a prática educativa.

nas reuniões com a comunidade escolar para que esta possa compreender que o papel da escola é ensinar os conhecimentos selecionados pelos especialistas em educação.

prognóstico de um currículo inadequado.

base para a mudança de comportamentos.

ação natural de qualquer ser humano.

expressão de um ensino mal administrado.

prova de atividade intelectual.

inicia-se na aprendizagem dos conteúdos simples, para, após, poder ser ensinados os conteúdos complexos.

exige o domínio de conhecimentos e conceitos prévios que precede a aprendizagem dos conteúdos escolares.

necessita da aquisição de habilidades e competências a serem desenvolvidas pelos alunos, antes da aprendizagem dos conteúdos.

não se inicia no zero, mas a partir dos conhecimentos que os alunos já têm e que lhes permitem fazer conexões com os novos conteúdos.

exige um diagnóstico inicial em relação às múltiplas inteligências do aluno, visando um planejamento que leve em consideração as reais possibilidades de sua aprendizagem.

um processo de avaliação que contemple os conteúdos trabalhados de maneira ampla, para todos os alunos, para que as diferenças individuais não se acentuem no trabalho coletivo.

capacidade de organizar também um ensino individualizado, para criar uma situação de aprendizagem significativa para os alunos.

organização do espaço da sala de aula, para que cada grupo de alunos possa aprender os conteúdos de seu interesse.

competência técnica para conhecer os vários processos de aprendizagem de todos seus alunos.

predisposição para conhecer seus alunos e, assim, elaborar um levantamento dos principais dados que os caracterizem, visando ao planejamento da prática educativa.

regras disciplinares elaboradas por especialistas em criminalidade.

regras disciplinares construídas em conjunto com os alunos.

propostas político-pedagógicas que trabalhem o cotidiano em toda a sua complexidade.

colaboração dos pais, para que eles passem a se responsabilizar pela disciplina na escola.

ajuda da segurança escolar, sempre que os alunos não respeitarem os professores ou a equipe da escola.

em processos formativos, mesmo em cursos de pósgraduação, de forma remunerada.

das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

a atuação de especialistas para acompanhar e assessorar a prática educativa.

dos pais nos conselhos de série e classe, mensalmente.

a organização estudantil em grêmios com supervisão da direção escolar.

distribuição do poder com a possibilidade de decidir na sua construção.

escolha de profissionais que saibam elaborar um planejamento.

decisão de quais pessoas podem participar do planejamento.

coordenação coletiva, sem a presença de um único coordenador.

decisão sempre coletiva e consensual.

as principais preocupações são a prática educativa e a qualidade social de ensino.

o professor planeja sua prática de sala de aula, com competência, em função de conteúdos previamente estabelecidos.

a função da escola é de assegurar acesso a todos alunos, independentemente da qualidade de ensino.

não se pergunta pelas determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado.

não se considera o que a comunidade escolar reivindica, mas os resultados que a prática escolar conseguiu alcançar.

I e III.

I e II.

I, II e III.

III e IV.

II, III e IV.

avalie o desempenho dos professores e da equipe técnica, previamente, com o supervisor da escola, que as avalizará.

participe em todas as atividades da escola, estabelecendo metas de melhoria do atendimento.

colabore na construção do projeto pedagógico da escola garantindo que o mesmo expresse as orientações dos órgãos centrais.

participe da discussão coletiva dos resultados obtidos nos testes nacionais e regionais, visando ao estabelecimento de conteúdos curriculares mais significativos.

garanta sua presença sistemática nas escolas, em um permanente diálogo reflexivo sobre a realidade do cotidiano escolar e da prática educativa.