Para Lerner (2002), uma das formas para conciliar as necessidades inerentes à instituição escolar com o propósito educativo de formar leitores e escritores, o possível
é gerar condições didáticas que permitam por em cena
uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima
da versão social dessas práticas. Para tal, a autora sugere, como uma das possibilidades,
Para Penteado (2011), os conceitos de espaço e de tempo são básicos no estudo da Geografia e da História,
respectivamente. É nessas duas dimensões que as relações sociais humanas se travam, transformando natureza, produzindo cultura, construindo a História. Segundo a
autora, a construção mental desses conceitos por parte
do ser humano se dá
No geral, compreende-se o currículo como um modo de
seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos; é tudo o que se espera seja aprendido e ensinado na escola. Segundo Libâneo, Oliveira e
Toschi (2003), quando se tem aquele currículo que, de
fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um
projeto pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo
Segundo Pimenta (1990), admitir um projeto significa ter
consciência do que se quer, ou seja, quando se fala em
projeto pedagógico tem que se ter, previamente, clareza
de que está se pautando em determinadas concepções
de educação e de ensino. Para a autora, a escola que se
quer democrática precisa
Para Vinha, o desenvolvimento moral refere-se ao desenvolvimento das crenças, dos valores, das ideias dos
sujeitos sobre a noção do certo, do errado, dos juízos.
Portanto, refere-se ao que o indivíduo deve ser, como
ele deve agir perante o outro. Segundo a autora, quando
Piaget afirma que uma pessoa governa a si mesma, é
responsável pelos seus atos, leva em conta o outro antes
de tomar uma decisão, está se referindo