Questões de Concurso

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas I, II, III estão corretas.

I, II, III e IV estão corretas.

A tentativa de uma explicação da realidade, bem como a intervenção nela, reconhece a necessidade da comunicação de várias disciplinas. E as disciplinas pertinentes ao trabalho interdisciplinar serão determinadas pela disponibilidade financeira da instituição de trabalho.

Passou-se a reconhecer a necessidade de formação de equipes interdisciplinares para dar respostas mais convincentes à complexidade dos problemas sociais. Para compor uma equipe deve-se ter em conta o objeto de estudo ou intervenção, identificado por uma pergunta central para um tema ou um problema que vai definir quais disciplinas contribuirão para compreendê-lo.

Reconheceu-se a importância do trabalho multidisciplinar, o qual poderá responder as questões apresentadas de modo que estas respostas sejam mais efetivas que as respostas dadas por uma produção de conhecimento fracionada, geradora de soluções fragmentadas.

A tentativa de explicação ou intervenção na realidade reconhece que a comunicação é relevante na formação de uma equipe interdisciplinar, pois, cada profissional deve comunicar seu saber, dar sua contribuição, bem como, compreender as demais áreas de modo a “invadir” ou “ser invadido” em cada área do saber.

A multidisciplinaridade passou, então, a ser requisitada como meio de agregar saberes para atuarem onde a fragmentação do saber encontra seu limite.

No trabalho multidisciplinar diversos profissionais trabalham resolvendo problemas ou executando programas e, no trabalho interdisciplinar, um tema complexo é focado sobre o olhar de várias disciplinas, na busca de uma interpretação ou de uma resposta menos parcial do que a dada por uma área específica.

Embora muitas contratações profissionais estabeleçam de antemão que o profissional comporá uma equipe interdisciplinar, o trabalho realizado pode permanecer no âmbito multidisciplinar, ou seja, com cada profissional atuando isoladamente na sua área.

A capacidade de trabalhar em equipe é crucial para o trabalho interdisciplinar, pois muitos profissionais competentes em sua área, podem demonstrar dificuldade em atuar em equipe e com isso prejudicarem o desempenho dos trabalhos e sua própria ascensão profissional. A habilidade de escutar, comunicar, saber gerenciar as relações e a inteligência emocional, é fundamental para que o trabalho em equipe seja de fato produtivo.

O processo de formação de equipes interdisciplinares deve começar, antes de tudo, pela compreensão da historicidade do processo de produção do conhecimento e da sua relação com o modo de produção capitalista, parte que compete ao Assistente Social gerenciar na equipe, visto que a sua formação generalista promove a interação profissional para compreender e responder às complexidades da sociedade oriunda dessas relações.

Uma questão passível de acontecer no trabalho em equipe é a sobreposição de uma área a outra, seja pelo status da área ou sua relação com o setor de trabalho, pela imposição de determinados profissionais ou negligência de outros, pelo acúmulo de conhecimento de determinadas profissões e/ou profissionais, pela demanda do objeto de estudo e sua relação com as áreas disciplinares.

É necessário que a escola ignore nos conteúdos e métodos do ensino, bem como nos critérios de julgamento, as desigualdades culturais entre as crianças, pois favorecer o conhecimento de outras realidades culturais presentes em nossa sociedade só acentuariam essas desigualdades

Na escola, o resgate da história da comunidade negra interessa apenas aos alunos de ascendência negra e não aos alunos de outras ascendências étnicas, principalmente a branca. Por isso, não deve ser abordada nos conteúdos escolares.

A cultura da qual nos alimentamos cotidianamente é fruto dos segmentos étnicos que pertencemos e, as condições étnicas desiguais nas quais se desenvolvem, têm contribuído para a miscigenação cultural do país.

A escola, por seu caráter normativo e por seu papel de transmissora de conhecimento, é neutra ao sexismo que molda e discrimina o comportamento de meninas e meninos, por isso, pode-se afirmar que as práticas de discriminação da mulher não têm a contribuição da escola, mas da cultura de alguns segmentos étnicos.

O enfrentamento das desigualdades étnico-raciais e de gênero na sociedade supõe aprender a lidar com a dimensão comunitária, dialogar com a realidade cotidiana e com as normas sociais e morais vigentes. Isso supõe o desenvolvimento de ações que se contraponham às exclusões, preconceitos e discriminações advindos das distintas formas de diferenças sociais.

Entender que o trabalho não se trata apenas de uma antecedência histórica do homem, mas, de uma centralidade constitutiva da dinâmica da vida social presente, enquanto empregabilidade, inserção no mercado de trabalho.

O trabalho é a atividade fundante do ser social por ser a atividade que o distingue dos demais seres naturais, a partir da qual se desenvolve sua própria humanidade como produção histórica e não como mero desenvolvimento da natureza.

É preciso olhar a realidade na perspectiva de totalidade, compreender as diferentes dimensões que compõem a vida social e que mantêm com o trabalho uma relação de dependência ontológica, de autonomia e de mútuas determinações.

Supõe ressaltar que o capital, enquanto relação social subordina o metabolismo do ser humano com a natureza aos interesses da classe que exerce o domínio sobre a classe produtora da riqueza social, convertendo o trabalho em meio de dominação e exploração.

Entender que a educação não é a força ideológica primária que consolida o capitalismo; tampouco ela é capaz de, por si só, fornecer uma alternativa emancipatória, pois, uma das suas principais funções tem sido a de produzir consensos. Assim, não se pode esperar da sociedade mercantilizada ações que estimulem as instituições de educação a romper a lógica do capital. Por isso, as soluções das práticas educacionais devem abarcar a totalidade da sociedade estabelecida.

Políticas públicas de abertura da escola para todos, na perspectiva da universalidade de acesso à educação.

Práticas pedagógicas capazes de formar indivíduos livres; fundamentada nos preceitos do liberalismo, que reclamam instrumentos de proteção das liberdades individuais contra a ameaça de um Estado invasivo.

Acesso à educação para as crianças e adolescentes de 7 a 14 anos e pela descentralização da escola pública, mediante a municipalização do ensino.

O acesso e a garantia de permanência de todos no processo educativo, dentro do qual o sucesso escolar é reflexo da qualidade social do ensino, que possa atender as diversas desigualdades iniciais marcadas pela falta de recursos, habilidades e oportunidades, bem como a democratização da gestão.

Acesso à etapa do Ensino Fundamental e, também, pela eleição de gestores e por conselhos escolares.

Democratizar as informações e o acesso aos programas disponíveis no espaço institucional.

Guardar sigilo profissional em equipes multidisciplinares.

Realizar estudos e pesquisas sem autorização expressa da chefia imediata.

Apoiar e/ou participar de movimentos sociais e organizações populares.

Acatar determinações institucionais que firam os princípios e diretrizes do CEP.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para monitorar o comportamento das famílias.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para verificar, apurar a verdade dos fatos.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para conhecer a realidade.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para surpreender os usuários e suas famílias.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para coleta de dados.

O programa é um instrumento técnico-administrativo de execução de empreendimentos específicos, direcionados para as mais variadas atividades interventivas e de pesquisa no espaço público e no espaço privado.

O plano é um documento de implementação de direitos assegurados em lei, com caráter de ações permanentes, as quais são também objeto do processo de planejamento, para revisão e aperfeiçoamento.

Os serviços, benefícios e sistemas indicam um conjunto de projetos cujos resultados permitem alcançar o objetivo maior de uma política pública.

O planejamento é muitas vezes confundido com o plano, programa ou projeto, os quais são apenas os meios pelos quais o planejamento se expressa.

O planejamento é o documento mais abrangente e geral, que contém estudos, análises situacionais ou diagnósticos necessários à identificação dos pontos a serem atacados, dos programas e projetos necessários, dos objetivos, estratégias e metas.

universalidade, equidade e integralidade.

integralidade, humanização e participação social.

cuidado centrado na pessoa, acessibilidade e integralidade.

autonomia, equidade e integração.

fragmentação na abordagem por segmentos (idoso, adolescente, população em situação de rua, entre outros).

articulação entre as políticas públicas, por meio do desenvolvimento de ações conjuntas destinadas à proteção social básica ou especial e ao enfrentamento das desigualdades sociais.

abordagem do indivíduo isolado, de acordo com sua vulnerabilidade social no território.

focalização na implementação de ações de enfretamento das expressões da questão social.

no Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) e no Centro de Referência Especializado de Assistência Social (CREAS).

no Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) e pelas entidades sem fins lucrativos de assistência social vinculadas ao SUAS.

no centro de Referência de Assistência Social (CRAS), no Centro de Referência Especializado de Assistência Social (CREAS) e pelas entidades sem fins lucrativos de assistência social vinculadas ao SUAS.

pelas entidades sem fins lucrativos de assistência social vinculadas ao SUAS.

informar, por escrito, à entidade, instituição ou órgão que trabalha ou presta serviços, acerca das inadequações constatadas, sugerindo alternativas para melhoria dos serviços prestados.

informar ao CRESS do âmbito de sua jurisdição, por escrito, para intervir na situação.

notificar a entidade, instituição ou órgão que trabalha ou presta serviços, acerca das inadequações constatadas.

orientar e fiscalizar as condições éticas e técnicas do exercício profissional.

denunciar ao Conselho Regional as instituições públicas ou privadas, onde as condições de trabalho não sejam dignas ou possam prejudicar os usuários ou profissionais.

utilizar seu número de registro no Conselho Regional, no exercício da profissão.

depor como testemunha sobre situação sigilosa do usuário, de que tenha conhecimento no exercício profissional, mesmo quando autorizado.

participar de programas de socorro à população em situação de calamidade.

tanto das respostas políticas que as vanguardas profissionais darão aos desafios quanto das ações dos profissionais nas diversas áreas de atuação, a partir de intervenções qualificadas.

tanto de um novo código de ética profissional quanto de uma organização nos partidos políticos.

tanto da organização da população usuária dos serviços quanto dos movimentos sociais da sociedade.

tanto do neoconservadorismo profissional quanto dos princípios éticos do código vigente.

avaliação política, processo de tomada de decisão, fundamentos políticos e avaliação de processo e/ou impacto.

abordagem sequencial, identificação do problema, formulação de objetivos, tomada de decisão e implementação.

relação custo-benefício, efetividade, eficiência e eficácia.

configuração e abrangência dos direitos e benefícios, configuração do financiamento e gasto e gestão e controle social democrático.

competências financeiras e orçamentárias, competências técnico-operativas e competências comportamentais.

competências teórico-metodológicas, competências políticas e competências técnico-operativas.

competências gerenciais, competências pedagógicas e competências político-administrativas.

competências comportamentais, competências de gestão estratégica e competências financeiras e orçamentárias.

do assistente social.

do médico.

de toda a equipe de saúde.

do médico e do enfermeiro.

representantes de universidades, usuários, representantes da prefeitura e governo.

usuários, representantes do governo, professores e lideranças locais.

representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários.

profissionais de saúde, representantes dos movimentos sociais, de universidades e usuários.

“[...] ele não viu a moto se aproximar”.

“[...] olha de um lado a outro a vigiar a pista quase livre”.

“[...] é possível que nem notemos a falta do enfeite”.

“[...] por um intervalo de tempo seguro para a travessia”.