Ao definir a organização curricular da Educação Infantil e
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, os sistemas de ensino
e as instituições escolares podem eleger a transversalidade
como possibilidade, que se caracteriza por:
A ideia de aprendizagem ativa não é nova. Pode-se recuperar,
na História, a defesa de que a escola deve estar articulada à vida
e estabelecer relação entre a teoria e a prática e a forma como o
ensino é concebido, por uma necessidade de fazer sentido para
o sujeito. Um dos precursores das Metodologias Ativas é:
O processo de construção do Projeto Político Pedagógico
(PPP) é uma forma de a escola dar sentido ao seu saber
fazer enquanto instituição escolar. Nesse processo, ações são
construídas, desconstruídas e reconstruídas. Ao elaborar o seu
PPP, a escola revela:
Luckesi (2005, p. 34) afirma que “a atual prática da avaliação
escolar estipulou como função do ato de avaliar a classificação
e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente”. Para
o autor, com a função classificatória, a avaliação se torna um
instrumento estático e frenador do processo de crescimento. Por
outro lado, com a função diagnóstica, a avaliação é: