Questões de Concurso Para prefeitura de camboriú - sc

I, II, III e IV.

II e III, apenas.

II, apenas.

I, III e IV, apenas.

I e IV, apenas.

Legalidade, pessoalidade e moralidade.

Legalidade, impessoalidade e eficiência.

Moralidade, inexigibilidade de concurso público e publicidade.

Legalidade, vedação ao direito de greve e efetividade.

Moralidade, pessoalidade e publicidade.

Imposto sobre operações de crédito, câmbio e seguros, imposto sobre transmissão de bens imóveis e imposto sobre serviços de qualquer natureza.

Imposto sobre produtos industrializados, imposto sobre propriedade de veículos automotores e imposto sobre transmissão de bens imóveis.

Imposto de renda, imposto sobre transmissão causa mortis e doação e imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e à prestação de serviços de comunicação e transporte interestadual e intermunicipal.

Imposto de importação, imposto sobre transmissão de bens imóveis e imposto sobre propriedade de veículos automotores.

Imposto de renda, imposto sobre propriedade de veículos automotores e imposto sobre a propriedade territorial rural.

O risco de não ser detectada uma distorção relevante decorrente de fraude é mais baixo do que o risco de não ser detectada uma fraude decorrente de erro.

O auditor que realiza auditoria de acordo com as normas de auditoria é responsável por obter segurança razoável de que as demonstrações contábeis, como um todo, não contêm distorções relevantes, causadas por fraude ou erro.

Embora o auditor possa ser capaz de identificar oportunidades potenciais de perpetração de fraude, é tranquilo para ele determinar se as distorções em áreas de julgamento como estimativas contábeis foram causadas por fraude ou erro.

Devido às limitações inerentes da auditoria, há um risco evitável de que algumas distorções relevantes das demonstrações contábeis podem não ser detectadas, apesar de a auditoria ser devidamente planejada e realizada de acordo com as normas de auditoria.

O erro pode levar o auditor a acreditar que a evidência é persuasiva, quando, na verdade, ela é falsa.

São causas de suspensão da exigibilidade do crédito tributário o parcelamento, a compensação e a transação. Nesses casos, a suspensão da exigibilidade do crédito importa também na suspensão do prazo prescricional para o Fisco cobrá-lo judicialmente.

São causas de suspensão da exigibilidade do crédito tributário a concessão de medida liminar em mandado de segurança e a concessão de medida liminar ou de tutela antecipada, em outras espécies de ação judicial. A suspensão da exigibilidade do crédito tributário não dispensa o cumprimento das obrigações acessórias dependentes da obrigação principal cujo crédito seja suspenso ou dela consequente.

São causas de suspensão da exigibilidade do crédito tributário a concessão de medida liminar em mandado de segurança e a conversão do depósito em renda. Nesses casos, a suspensão da exigibilidade do crédito não importa automaticamente na suspensão do prazo prescricional para o Fisco cobrá-lo judicialmente, que dependerá sempre de decisão expressa e fundamentada da autoridade fiscal.

São causas de suspensão da exigibilidade do crédito tributário a moratória e o depósito do seu montante integral. Nesses casos, o crédito tributário é extinto e o contribuinte, liberado da obrigação tributária principal.

São causas de suspensão da exigibilidade do crédito tributário o depósito do seu montante integral e o parcelamento. Caso o contribuinte faça um parcelamento e obtenha suspensão da exigibilidade do crédito tributário relativo ao ICMS incidente sobre as mercadorias que vende, ele estará dispensado, provisoriamente, de escriturar essas vendas em sua contabilidade e emitir as correspondentes notas fiscais, já que a suspensão abrange também as obrigações tributárias acessórias.

Não escrita, rígida e promulgada.

Escrita, rígida e promulgada.

Não escrita, flexível e outorgada.

Escrita, rígida e outorgada.

Escrita, flexível e promulgada.

Liquidação

Pagamento

Descentralização

Fixação

Empenho

I, II, IV e V, apenas.

I, II, III, IV e V.

I, III e V, apenas.

II e IV, apenas.

III, apenas.

O parecer prévio, emitido pelo órgão de Controle Interno sobre as contas que o Prefeito deve anualmente prestar só deixará de prevalecer por decisão de dois terços dos membros da Câmara Municipal.

O controle interno é uma atividade contínua, realizado por um órgão interno do ente, como a Controladoria-Geral, por exemplo, no âmbito municipal.

É permitida atualmente a criação de Tribunais, Conselhos ou órgãos de Contas Municipais.

A fiscalização do Município será exercida pelo Poder Legislativo Municipal, mediante controle interno.

O controle interno da Câmara Municipal será exercido com o auxílio dos Tribunais de Contas dos Estados.

Muitas pesquisas já foram empreendidas na área da energia renováveis. Algumas foram-lhes apresentadas na última reunião.

Me surpreende que ainda façamos uso de fontes não renováveis de energia, quando há tantas outras disponíveis.

Nunca disseram-lhe quais as outras alternativas para um consumo consciente das fontes não renováveis.

Às vezes pego-me refletindo a respeito dos caminhos aos quais a ambição humana vai nos levar.

Embora se invista em pesquisas a respeito de fontes renováveis de energia, o petróleo ainda é amplamente explorado.

A teoria que defende um determinado conjunto de métodos como imprescindíveis no processo de ensino de qualquer componente curricular.

A metodologia aplicada pelo indivíduo a quem é atribuída a função de orientar o trabalho docente.

Um mecanismo de gestão dos métodos aplicados em tais práticas, avaliando o seu valor por meio de preceitos que determinam sua eficiência.

Um conjunto de regras que julgam o trabalho docente, a fim de avaliar seu grau de excelência.

Uma disciplina dos cursos de formação de docentes, que ensina regras comportamentais, ética e organização pessoal.

Atendimento Especial Para o Deficiente (AEPD).

Educação Especializada em Demandas Especiais (EEDE).

Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Atendimento Especializado ao Deficiente (AED).

Educação de Público Especial (EPUB).

É uma etapa do processo de ensino e aprendizagem dedicada ao conhecimento das potencialidades do estudante, assim como de suas aptidões.

É uma forma de mostrar para o aluno o que ela ainda não aprendeu, impelindo-o a se dedicar mais aos estudos.

É uma ferramenta usada para entender como o processo de aprendizagem se desenvolve em cada indivíduo, dando ao professor a oportunidade de elaborar o seu planejamento adequando suas metodologias à condição de cada aluno.

É o único recurso do qual o professor dispõe para entender as demandas de seus alunos e, a partir das informações coletadas, elaborar seu plano de aula.

É um instrumento capaz de fornecer informações que vão orientar a prática docente no sentido de buscar, junto com o aluno, as alternativas necessárias para superar suas dificuldades.

Limitando sua capacidade de adquirir, reter ou utilizar os conhecimentos e informações, prejudicando o desenvolvimento das habilidades e competências inerentes a esse processo.

Exigindo sua ausência da sala de aula para que possa ser atendido de forma especializada.

Causando danos irreversíveis ao seu potencial cognitivo.

Fazendo com que ele tenha a falsa impressão de que será privilegiado por ter tais dificuldades.

Impondo uma redução no grau de dificuldade de suas atividades para que ele possa acompanhar o restante da turma.

A escola precisa se adequar ao uso constante das tecnologias, pois a oferta cada vez maior de informação e meios de interação no ambiente virtual avança sobre o processo de aprendizagem e socialização até então desenvolvido apenas pelas instituições de ensino.

Com o avanço das tecnologias, o volume de informação e a rapidez com que elas chegam até o indivíduo têm sido cada vez maior, fazendo sucumbir os sistemas educacionais que não são capazes de acompanhar essa evolução.

O desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem a interação do indivíduo com as novas tecnologias passa a ser imperativo na prática letiva.

A interação que era estabelecida entre professor e aluno dá lugar à interação entre aluno e ferramentas digitais, que concedem autonomia e desenvolvem o autodidatismo.

A escola precisa reafirmar seus valores, sistemas e métodos, para não deixar que o foco no desenvolvimento cognitivo, inerente ao processo de aprendizagem, seja deturpado pelo ilusionismo intelectual instituído nos meios digitais.

A Tendência Liberal tem como princípio básico o protagonismo juvenil, permitindo ao estudante alcançar o seu desenvolvimento pleno de forma autônoma e a Progressista vincula esse processo à aprendizagem de ciências que dependem de alguém que as conheça para apresentá-las aos alunos.

A Tendência Liberal prega a liberdade de aprender, dando autonomia ao estudante para construir sua aprendizagem independente do que a escola tem para lhe oferecer, enquanto a Progressista impõe os recursos humanos e materiais da escola ao processo de aprendizagem.

Na Tendência Liberal, o aluno é a figura central do processo de ensino e aprendizagem e na Progressista, esse papel é do professor.

O processo de aprendizagem é entendido na Tendência Liberal como sendo de livre escolha do estudante e, na Progressista, como única alternativa de desenvolvimento.

Enquanto na liberal o professor é a figura central do processo de ensino e aprendizagem, a progressista defende a construção do conhecimento por meio da prática.

Da história da difusão da cultura europeia no Brasil e no mundo.

Da história dos colonizadores que exploraram de forma indiscriminada as riquezas naturais do Brasil.

Da história e cultura afro-brasileira e indígena.

Da história dos imigrantes responsáveis pelo desenvolvimento econômico do país.

Da história dos povos que colonizaram o Brasil.

O condicionamento das decisões administrativas e pedagógicas à vontade e aprovação da comunidade na qual a escola está inserida.

A formação de uma equipe gestora formada por pais de alunos ou aqueles por eles responsáveis.

A liberdade de acesso e participação de toda a comunidade escolar na tomada de decisões, sejam elas administrativas ou pedagógicas.

A entrega do poder de decisão sobre as práticas administrativas e pedagógicas da instituição nas mãos do conselho de representantes da comunidade escolar.

A transferência do poder de decisão sobre as questões administrativas e pedagógicas inerentes ao processo de gestão da escola para o estudante.

Educandos com transtornos e deficiências e superdotação.

Educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Educandos especiais.

Educandos deficientes, superdotados ou com transtornos globais.

Educandos deficientes ou com transtornos psíquicos e cognitivos.

Apenas os itens I, II e V correspondem às incumbências atribuídas aos estabelecimentos de ensino pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB.

Apenas os itens III, IV e V correspondem às incumbências atribuídas aos estabelecimentos de ensino pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB.

Apenas os itens II, III e V correspondem às incumbências atribuídas aos estabelecimentos de ensino pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB.

Apenas os itens II, III e IV correspondem às incumbências atribuídas aos estabelecimentos de ensino pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB.

Apenas os itens I, III e IV correspondem às incumbências atribuídas aos estabelecimentos de ensino pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB.