Questões de Concurso Para prefeitura de fraiburgo - sc
Foram encontradas 847 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Texto 1
Educação Básica e Formação Integral
A Formação Integral tem assumido papel cada vez mais central no debate sobre os pressupostos e finalidades da Educação Básica no Brasil. Como concepção de formação e como projeto educacional, ela forma parte da histórica luta pela emancipação humana. Quanto mais integral a formação dos sujeitos, maiores são as possibilidades de criação e transformação da sociedade.
A luta por processos de formação humana integral definitivamente não é algo novo, faz parte da experiência de sobrevivência de mulheres e homens que historicamente buscaram ampliar sua compreensão de mundo, seus conhecimentos e saberes. A busca pela Formação Integral é, portanto, parte da experiência humana na qual a escolarização vai ocupando lugar central, e a educação é, nesse sentido, expressão do desejo e do direito humano fundamental. O currículo, por sua vez, entendido como constituinte e constitutivo do percurso formativo, torna-se expressão material desse direito e o sujeito, o sentido último e finalidade principal da formação.
Assim, a formação integral continua sendo um dos mais importantes e antigos projetos humanos. A educação formal, com a adjetivação “integral”, constitui uma luta contemporânea que representa uma alternativa para o avanço da sociedade em relação aos atuais limites da escola. Mais do que a noção de educação integral, o que está posto na atualidade é como a escola enquanto instituição social moderna pode cumprir a tarefa de promovê-la.
Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica, do Estado de Santa Catarina (2014, p. 131). Disponível
em:<file:///C:/Users/Usuario/ Downloads/Proposta_Curricular_final.pdf >
Texto 1
Educação Básica e Formação Integral
A Formação Integral tem assumido papel cada vez mais central no debate sobre os pressupostos e finalidades da Educação Básica no Brasil. Como concepção de formação e como projeto educacional, ela forma parte da histórica luta pela emancipação humana. Quanto mais integral a formação dos sujeitos, maiores são as possibilidades de criação e transformação da sociedade.
A luta por processos de formação humana integral definitivamente não é algo novo, faz parte da experiência de sobrevivência de mulheres e homens que historicamente buscaram ampliar sua compreensão de mundo, seus conhecimentos e saberes. A busca pela Formação Integral é, portanto, parte da experiência humana na qual a escolarização vai ocupando lugar central, e a educação é, nesse sentido, expressão do desejo e do direito humano fundamental. O currículo, por sua vez, entendido como constituinte e constitutivo do percurso formativo, torna-se expressão material desse direito e o sujeito, o sentido último e finalidade principal da formação.
Assim, a formação integral continua sendo um dos mais importantes e antigos projetos humanos. A educação formal, com a adjetivação “integral”, constitui uma luta contemporânea que representa uma alternativa para o avanço da sociedade em relação aos atuais limites da escola. Mais do que a noção de educação integral, o que está posto na atualidade é como a escola enquanto instituição social moderna pode cumprir a tarefa de promovê-la.
Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica, do Estado de Santa Catarina (2014, p. 131). Disponível
em:<file:///C:/Users/Usuario/ Downloads/Proposta_Curricular_final.pdf >
Analise as alternativas abaixo, considerando a Resolução COFFITO n° 424, de 8 de julho de 2013, que estabelece o Código de Ética e Deontologia da Fisioterapia, quanto às responsabilidades fundamentais do fisioterapeuta.
1. É proibido ao fisioterapeuta deixar de atender à convocação do Conselho Regional de Fisioterapia e de Terapia Ocupacional a que pertencer ou do Conselho Federal de Fisioterapia e de Terapia Ocupacional.
2. O fisioterapeuta deve oferecer ou divulgar seus serviços profissionais de forma compatível com a dignidade da profissão e a leal concorrência.
3. O fisioterapeuta deve cumprir, quando for possível, os Parâmetros Assistenciais e o Referencial Nacional de Procedimentos Fisioterapêuticos normatizados pelo COFFITO.
4. É proibido ao fisioterapeuta negar a assistência ao ser humano ou à coletividade em caso de indubitável urgência.
5. É de caráter opcional ao profissional assumir responsabilidade técnica por serviço de Fisioterapia, em caráter de urgência, quando designado ou quando for o único profissional do setor.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Analise as alternativas abaixo, considerando a consulta fisioterapêutica em pacientes amputados de membro inferior.
1. A sensibilidade tátil e dolorosa deve ser testada no coto apenas nos pontos de contato da prótese.
2. Pelo teste de força manual, devem-se avaliar todos os grupos musculares do coto de amputação. Quanto maior a força muscular e resistência à fadiga, melhor será o controle sobre a estabilidade e a movimentação da prótese.
3. Deve-se realizar a goniometria ativa da articulação proximal ao coto de amputação.
4. Na observação de restrições ao arco de movimento completo, faz-se a goniometria passiva e consequentemente a diferenciação entre uma atitude viciosa ou fraqueza muscular e uma deformidade articular irredutível.
5. A queixa de sensação de persistência de parte ou totalidade do membro amputado caracteriza a dor fantasma.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A Manual Ability Classification System (MACS) é a escala que gradua a habilidade manual de crianças com paralisia cerebral em suas AVDs, avaliando a necessidade de adaptações para atividades manuais, pega de objetos com ambas as mãos e troca de mãos. A MACS já está traduzida para o português do Brasil há muitos anos e é utilizada na rotina diária dos fisioterapeutas que atendem a esse público.
De acordo com os níveis de graduação da MACS, relacione a coluna 1, níveis de graduação, com a coluna 2, habilidade executada:
Coluna 1 Níveis de graduação
1. Nível I
2. Nível II
3. Nível III
4. Nível IV
5. Nível V
Coluna 2 Habilidade executada
( ) Não manipula objetos e tem habilidade severamente limitada para desempenhar até mesmo ações simples.
( ) Manipula objetos com dificuldade, necessita ajuda para preparar e/ou modificar atividades.
( ) Manipula a maioria dos objetos, mas com qualidade e/ou velocidade da realização um pouco reduzida.
( ) Manipula objetos facilmente e com sucesso.
( ) Manipula uma variedade limitada de objetos facilmente manipuláveis em situações adaptadas.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Conheça nossos planos