No processo avaliativo, a atitude do professor em
“reinterpretar o insucesso e o erro para não fazer deles fontes
de culpa ou castigo, [...], significa que se deve superar a
perspectiva formal de entendimento da aprendizagem que a
reduz a ‘erros e acertos’”. Para esta superação, se faz
necessário que o professor compreenda que:
Segundo Moro, in Placco, a hipótese: para que ocorra um
melhor trabalho do professor é necessário que ele realize seu
próprio processo de construção de conhecimento no sentido
do que deve considerar ao contribuir para a construção do
conhecimento pelos seus alunos, coloca o professor em uma
perspectiva permanente de:
O autocontrole, ou seja, a autoconfiança e a autoestima,
resultantes da capacidade peculiar do ser humano se
reconhecer como um objeto no seu próprio campo perceptivo,
que é resultado de uma integração sensorial cortical, que
participa na planificação motora (atividades esportivas e
cotidianas), em que se atinge a matriz espacial das nossas
percepções e nossas ações, segundo Fonseca (1995),
constitue:
Considerando que o modelo de Luria, segundo Vitor da
Fonseca (1995, cap 3), apresenta o organização do cérebro em
TRÊS UNIDADES FUNCIONAIS, sendo que cada unidade
funcional corresponde a vários fatores psicomotores, temos
que a segunda Unidade Funcional compreende:
Considerando que o modelo de Luria, segundo Vitor da
Fonseca (1995, cap. 3), apresenta o organização do cérebro em
TRÊS UNIDADES FUNCIONAIS, sendo que cada unidade
funcional corresponde a vários fatores psicomotores, temos
que a primeira Unidade Funcional compreende: