Questões de Concurso para Prefeitura de Porto Ferreira - SP

Q1203642

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |

Q1203642 Biologia

A qual organela citoplasmática pertence a função de realizar o Ciclo de Krebs e a Respiração Celular?

A

Aos complexos de Golgi, que tem a função de processar e armazenar os produtos sintetizados pelo processo de transcrição e tradução de uma proteína.

B

As mitocôndrias, que usam a glicose processando-a e convertendo-a em energia sob forma de ATP.

C

Aos ribossomos, que participam da síntese celular.

D

Aos retículos endoplasmáticos, que atua como uma rede de distribuição de substâncias até o núcleo.

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Q1203641

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |

Q1203641 Biologia

São procariontes:

A

Os organismos que possuem um núcleo celular rodeado por uma membrana, tem DNA compartimentado, separado do citoplasma e com várias organelas em seus citoplasma.

B

São os seres que possuem carioteca.

C

As substância altamente tóxica para a célula.

D

Os organismos unicelulares que não apresentam qualquer tipo de compartimentalização interna por membranas, também não possuem organelas, como as mitocôndrias, o Complexo de Golgi e o fuso mitótico. São as bactérias e os Archaea.

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Q1203640

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203640 Pedagogia

“As relações, os direitos, as oportunidades é que têm que ser iguais, não os gestos, os comportamentos, os pensamentos, as opiniões.”
Esta afirmação é de:

A

FREIRE, J.B., 1997.

B

GALLAHUE, D. , 2004

C

KOLYNIAK FILHO, C.2006.

D

PICOLLO, V. 1999.

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Q1203639

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203639 Educação Física

“O movimento só se torna gesto ‘para si’ porque antes foi gesto ‘para o outro’. Desta maneira, o que é internalizado não é o gesto, como materialidade do movimento, mas sua significação, e desta maneira permite a passagem do plano social para o pessoal.” (PINO, in Placco, p. 55). Esta afirmativa circunscreve na perspectiva da teoria interacionista:

A

Psicogênese.

B

Psicogenética.

C

Análise do comportamento.

D

Sócio-histórica.

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Q1203638

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203638 Educação Física

Considerando a contribuição de Henri Wallon (1879-1960) para a educação, Mahoney, in Placco, tendo por referência que a identidade única do aluno resulta da configuração que se estabelece a cada instante entre seus conjuntos motores, afetivos e cognitivos, significa entender que toda e qualquer atividade escolar envolve os três conjuntos e qualquer planejamento precisa responder a:

A

No que a atividade proposta está contribuindo para os aspectos motores da pessoa?

B

No que a atividade proposta está contribuindo para o desenvolvimento da pessoa, dessa personalidade?

C

No que a atividade proposta está contribuindo para o desenvolvimento da técnica e da tática da modalidade proposta?

D

No que a atividade proposta está contribuindo para o desenvolvimento da força, da flexibilidade e da resistência?

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Q1203637

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203637 Pedagogia

No processo avaliativo, a atitude do professor em “reinterpretar o insucesso e o erro para não fazer deles fontes de culpa ou castigo, [...], significa que se deve superar a perspectiva formal de entendimento da aprendizagem que a reduz a ‘erros e acertos’”. Para esta superação, se faz necessário que o professor compreenda que:

A

o erro não faz parte do processo de aprendizagem e da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

B

o acerto faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes, mas não deve fazer parte do processo de aprendizagem.

C

o erro compõe o processo de aprendizagem e faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

D

o acerto compõe o processo de aprendizagem e não faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

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Q1203636

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203636 Pedagogia

Segundo Moro, in Placco, a hipótese: para que ocorra um melhor trabalho do professor é necessário que ele realize seu próprio processo de construção de conhecimento no sentido do que deve considerar ao contribuir para a construção do conhecimento pelos seus alunos, coloca o professor em uma perspectiva permanente de:

A

elaborar de maneira mais sistematizada a sua prática.

B

reelaborar os conceitos que ensina.

C

seguir o planejamento.

D

reelaborar o planejamento.

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Q1203635

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203635 Educação Física

O autocontrole, ou seja, a autoconfiança e a autoestima, resultantes da capacidade peculiar do ser humano se reconhecer como um objeto no seu próprio campo perceptivo, que é resultado de uma integração sensorial cortical, que participa na planificação motora (atividades esportivas e cotidianas), em que se atinge a matriz espacial das nossas percepções e nossas ações, segundo Fonseca (1995), constitue:

A

Habilidade motora.

B

Aprendizagem motora.

C

Imagem corporal.

D

Noção do corpo.

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Q1203634

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203634 Educação Física

Considerando que o modelo de Luria, segundo Vitor da Fonseca (1995, cap 3), apresenta o organização do cérebro em TRÊS UNIDADES FUNCIONAIS, sendo que cada unidade funcional corresponde a vários fatores psicomotores, temos que a segunda Unidade Funcional compreende:

A

Tonicidade e equilíbrio.

B

Lateralização, noção de corpo e estruturação espaçotemporal.

C

Praxia global e praxia fina.

D

Todas estão incorretas.

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Q1203633

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203633 Educação Física

Considerando que o modelo de Luria, segundo Vitor da Fonseca (1995, cap. 3), apresenta o organização do cérebro em TRÊS UNIDADES FUNCIONAIS, sendo que cada unidade funcional corresponde a vários fatores psicomotores, temos que a primeira Unidade Funcional compreende:

A

Tonicidade e equilíbrio.

B

Lateralização, noção de corpo e estruturação espaçotemporal.

C

Praxia global e praxia fina.

D

Todas estão corretas.

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Q1203632

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203632 Educação Física

Uma aula de Educação Física que venha a garantir “um processo onde os objetivos são comuns, as ações são compartilhadas e os resultados são benéficos para todos”, circunscreve no contexto de uma educação humanista orientada pelo desenvolvimento e a aprendizagem da:

A

técnica de dialogar.

B

aprendizagem e desenvolvimento da execução do ensino.

C

orientação para os benefícios da saúde.

D

Cooperação.

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Q1203631

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203631 Educação Física

Contribuir para que o aluno aprenda a SER, a CONHECER, a APRENDER, a FAZER e a VIVER JUNTO, deverá ser o objetivo de uma educação para a nova geração, fundamentada em uma PEDAGOGIA TRANSDISCIPLINAR. É a proposta de:

A

BETTI, Mauro, 1991.

B

BROTTO, Fábio Otuzi, 2001.

C

FONSECA, Vitor da, 1995.

D

FREIRE, J.B., 1997.

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Q1203630

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203630 Educação Física

“Não há por que desenvolver habilidades (correr, saltar, girar etc.) que não sejam significativas, isto é, que não sejam uma promoção de relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo, de modo a produzir as ações que o tornem cada vez mais humano, [...], mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.”Isso pressupõe realizar uma educação física vinculada à:

A

Educação Física como Cultura corporal.

B

Educação Física como Cultura corporal de movimento.

C

Educação Física Humanista.

D

Educação Física Higienista.

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Q1203629

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203629 Educação Física

A afirmação que: “de modo geral, os professores não possuem estrutura afetiva para suportar a relação com corpos livres em movimento, motivo mais provável da quase ausência de aulas de Educação Física na escola primária.”, assim, também, como “desconhecer técnicas para desenvolver uma pedagogia do movimento pode explicar, parcialmente, a ausência de uma educação motora adequada.”, é realizada por:

A

João Batista Freire.

B

Carmen Lúcia Soares.

C

Lino Castellani Filho.

D

Valter Bracht.

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Q1203628

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203628 Educação Física

Para Kolyniak (2006) com base nas concepções interacionistas de Lev Semenovitch Vygotsky e Henri Wallon sobre o homem e o desenvolvimento, o ensino da Educação Física exige o enfrentamento de uma questão fundamental: “[...] superar ideias pedagógicas que atribuem à Educação Física o papel de cuidar do corpo, enquanto outras disciplinas escolares educam a mente.” (p.67). Para este enfrentamento, o autor indica que cabe ao professor:
I. Estimular e orientar a realização de movimentos. II. Apresentar, discutir e organizar conceitos a respeito do corpo e da motricidade. III. Discutir valores que se expressam nas relações humanas.

A

Somente a I está correta.

B

I, II e III estão corretas.

C

Somente a I e II estão corretas.

D

Somente a I e III estão corretas.

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Q1203627

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203627 Educação Física

Na perspectiva metodológica apresentada por Soares (1992), que é a CRÍTICO-SUPERADORA, implica em aproximar “[...] o aluno da percepção da totalidade das suas atividades, uma vez que lhe permite articular uma ação (o que faz), com o pensamento sobre ela (o que pensa) e com o sentido que dela tem (o que sente).” Esta orientação, segundo Soares (1992) deverá ser aplicada para:

A

Escolha dos conteúdos de educação física.

B

Escolha para seleção de equipes representativas da escola.

C

Estruturação das aulas.

D

Estruturação do currículo da área de conhecimento educação física.

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Q1203626

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203626 Educação Física

Soares (1992) discute o que vem a ser Educação Física e apresenta, provisoriamente, a sua compreensão de Educação Física, criticando as demais. Assim, para Soares (1992, p.50) Educação Física, provisoriamente:

A

é educação por meio das atividades corporais.

B

é educação pelo movimento.

C

é esporte de rendimento.

D

é uma prática pedagógica.

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Q1203625

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203625 Educação Física

No nível hierárquico da educação física, o último nível apresentado por Betti (1991), “embora os graus de liberdade tenham diminuído, pois muitas decisões já foram tomadas nos níveis superiores, eles ainda são muitos para o professor, ou seja, ele pode ou não acatar as sinalizações dos níveis superiores”, quer dizer, em última análise:

A

O professor não detém o poder de implantar muitas decisões tomadas nos níveis superiores.

B

O professor detém o poder de muitas decisões tomadas nos níveis superiores.

C

O professor detém o poder de não implantar decisões tomadas nos níveis superiores.

D

O professor detém o poder de implantar ou não muitas decisões tomadas nos níveis superiores.

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Q1203624

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203624 Educação Física

In Betti (1991, p. 162) “A ausência de reflexão teórica e de produção de conhecimentos científicos, e a consequente falta de realimentação das práticas foram fatores que retardaram a caracterização da Educação Física como área de conhecimento específico e facilitaram a sua instrumentalização para fins diversos, já que ela tem sido historicamente considerada pelo sistema educacional brasileiro como...”:

A

uma mera disciplina interdisciplinar.

B

uma mera atividade.

C

uma mera disciplina do currículo da educação básica.

D

uma mera atividade obrigatória com possibilidade de dispensar o aluno.

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Q1203623

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203623 Educação Física

A educação física escolar para Betti (1991) é concebida como um sistema aberto e hierárquico, sendo constituído de quatro níveis: o primeiro é o Macrossocial; o segundo é o Sistema Educacional; o terceiro é o Sistema Escolar, e o quarto é a Educação Física; sendo que o quarto é subsistema do terceiro; o terceiro é subsistema do segundo e, este, do primeiro. Assim:

A

Cada subsistema é um todo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é dependente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

B

Cada subsistema é um subtodo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é independente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

C

Cada subsistema é um subtodo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é dependente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

D

Cada subsistema é um todo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é independente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

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