Questões de Concurso Para seduc-go

16.

100.

80.

64.

256.

Existem quatro valores possíveis para x no conjunto dos números reais, uma vez que será obtida uma equação biquadrada.

x = 2 é a única solução possível.

x = 5​ é uma solução possível para o problema proposto.

|x| = 2 apresenta a solução do problema.

O produto de todos os valores possíveis de x é igual a 20.

48.

33.

51.

18.

36.

Existe e é único o número z ∈ C.

z = 2 é uma das soluções.

Os afixos das possibilidades de z definem pontos no plano dos complexos correspondentes aos vértices de um hexágono regular.

Não é possível resolver a equação, pois não existe raiz sexta de número negativo.

Existe z, tal que |z| > 2.

|u| > |v|

Re (v²) < Re (u³)

u³ ÷ v² = 2

u⁶ ÷ v⁴ = 8

u³ x v² = 32

90.

85.

80.

100.

95.

18

1

17

2

0

Coincidentemente, não haveria diferença entre os valores a serem recebidos por B.

O irmão B receberia um valor menor na divisão por proporção indireta.

A diferença seria superior a R$ 60 mil, e B ganharia menos na proporção direta.

Essa diferença seria inferior a R$ 80 mil, sendo mais vantajosa na proporção direta.

A proporção inversa gera um resultado pior para B.

n (D (MDC(120,495))) = 4

120 não possui mais divisores positivos que -495.

270 possui mais divisores que 120.

MDC (30,120) < MDC (120, 495).

MDC (120, 495) > MMC (3,5)

B é o conjunto com o maior número de elementos.

݊n (A) > n (B)

A ∩ B = C

os conjuntos (( R - Q ) ∩ B) e possuem algum elemento em comum.

n (A ∩ C) = n (B ∩ C) > 100.

Se ܺX ⊂ Z e ܻY ⊂ W, então, (X ∪ Y) ∩ (Z ∪ W) = Z ∪ W.

Se X, Y e Z são conjuntos disjuntos entre si, ݊n (X ∪ Y ∪ Z) = n (X) + n (Y) + n (Z) + n ( X ∩ Y∩ Z).

(X ∪ Y) ∩ Z = X ∪ (Y ∩ Z).

(X ∩ Y) ∪ W = (X ∪ W) ∩ Y.

n (X ∪ Z ∪ W) = n (X) + n (Z) + n (W) - n (X ∩ Z ∩ W)

Realismo – Esaú e Jacó – Machado de Assis

Romantismo – O Guarani – José de Alencar

Romantismo – A Moreninha – Joaquim Manuel de Macedo

Naturalismo – O Cortiço – Aluísio Azevedo

Romantismo – Inocência – Visconde de Taunay

É uma teoria resultante da ascensão do pós-modernismo como uma corrente teórica que influenciou diretamente o campo curricular.

São os seus principais objetos de estudo a análise das relações de poder, da influência da economia e das relações sociais de classe.

Trata-se de uma teoria que concebe a vida social como simulacro para a experimentação cultural.

Consiste em uma teoria que organiza um sistema cultural para produzir o ajuste e a adaptação dos sujeitos diante dos desafios sociais.

É um teoria de cunho tecnicista que busca se contrapor a práticas naturalizadas na construção curricular.

Por meio de linguagem reduzida ao essencial, como ocorre em outras obras de Graciliano Ramos, chega à consciência do narrador que sua ânsia desenfreada por trabalhar para acumular fortuna foi benéfica e o levou a construir um patrimônio que pode assegurar até mesmo a vida dos seus netos, ajudando sua família a sair de uma condição de miséria.

Acompanhando a natureza do personagem Paulo Honório, tudo em São Bernardo é seco, bruto e cortante.

Em São Bernardo, Paulo Honório, no fim da vida, é a mesma pessoa, o que corrobora as teorias deterministas que predominam no romance do século 20.

Paulo Honório sente-se arrependido por ter tratado Madalena de forma desrespeitosa e escreve o livro São Bernardo para se redimir e poder ajudar, como pretendia a esposa, os funcionários da fazenda.

Rodeado de funcionários e amigos, neste trecho da obra, Paulo Honório consome as horas recordando sua vida e relatando seus momentos felizes e de cumplicidade com Madalena em São Bernardo.

Partilhar as informações em variados contextos e afirmar os conhecimentos científicos na construção de uma hegemonia esclarecedora de pontos de vista.

Enaltecer a diversidade de saberes, selecionando os conhecimentos e as experiências que permitem atuar, de modo competitivo, nas relações próprias do mundo do trabalho.

Exercitar as tomadas de decisões, fazendo-se atuar, de modo proativo, diante das necessidades dos diversos grupos sociais.

Agir com flexibilidade, promovendo uma atuação multifuncional perante as diferentes necessidades do mundo do trabalho.

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos a respeito do mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade.

Prosopopeia e elipse

Silepse e prosopopeia

Sinestesia e gradação

Metáfora e metonímia

Polissíndeto e catacrese

Para Vygotsky, o desenvolvimento psicológico é histórico e cultural, integrando processos interpsíquicos e intrapsíquicos.

Para Piaget, a aprendizagem e o desenvolvimento são dependentes de contínuas ações cognitivas.

Para Vygotsky, sob o conceito de zona de desenvolvimento próximal, há a primazia das estruturas orgânicas diante das ações interventivas.

Para Piaget, o desenvolvimento é seguido das aprendizagens significativas dos sujeitos no meio social.

Para Vygotsky, a mediação expressa a aquisição de aprendizagens estabelecidas por esquemas de pensamentos predefinidos.

O lixo pode ser classificado como seco e orgânico. No lixo seco, há compostos que apresentam ligações iônicas, enquanto o orgânico possui ligações covalentes.

As pilhas devem ser descartadas em frascos de vidro para não contaminarem o lixo orgânico.

O adubo é produto de um processo de reciclagem de materiais inorgânicos.

A reciclagem somente é possível para materiais plásticos de origem fóssil.

O lixo hospitalar é incinerado, logo é submetido a um processo de combustão para torná-lo inerte.

A enumeração desordenada e ilógica de ações no poema por meio de estrutura rítmica e regular e rimas ricas reflete o estado de espírito fragmentado de quem se sente massacrado pelo cotidiano, mas quer “desdobrar-se”.

A sonoridade do poema contraria a impressão rítmica e sintática de desdobramento de um eu lírico que se apresenta juntando as várias facetas humanas e responsabilizando-se pelas adversidades sociais.

Articulam-se campos de ação semanticamente semelhantes, mas dissociados entre si, que se desdobram e se substituem. Ver, ouvir, mover representam objetivamente a mesma ação para o poeta.

O poema de Murilo Mendes assume, em sua estrutura, a lógica do “desdobrar de planos”, o que se percebe no ritmo do poema, predominantemente fluido, na ordenação sintática que apresenta frases em ordem direta e na sonoridade construída a partir de sons que recorrem uns aos outros e se espelham.

“Desdobrar-se” caracteriza-se, no poema, por uma postura estática e de resignação do eu lírico diante da vida, cujo movimento é contínuo.

estudo dirigido.

conversação didática.

exposição verbal.

estudo do meio.

debate.